健康教育对提高外科病人护理作用的策略分析.docx

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健康教育对提高外科病人护理作用的策略分析

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摘要：目的探索健康教育对提高外科病人护理的策略，提升医学质量。方法选择2016年1—6月期间来我院就诊被外科收治的150例患者，分为作为对照组和观察组，两组各75例。结果观察组护理效果明显优于传统护理的对照组(P＜0.05)。结论健康教育能够促进疾病康复，有助于有助于外科护理效率的提高，对推动整体护理工作发展的具有重要意义。

关键词:健康教育；外科病人护理；策略分析

健康教育是护士针对住院病人的生理、心理、文化社会的适应能力进行的一种教育。它是通过向病人传授所患疾病的有医学护理方面的知识与技能，调动病人积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，达到恢复健康的一种手段，并且健康教育是护理工作的重要组成部分，贯穿于整个护理活动之中。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2016年1—6月期间来我院就诊被外科收治的150例患者，分为作为对照组和观察组，两组各75例。并且两组患者在年龄、性别等基本资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)。

1.2方法

由于患者年龄、性别、文化背景、经济状况的不同，使患者在学习能力和要求方面不尽相同。因此我们采取因人施教的个体化教育方法，借助我们制定的有关健康教育的影集、语言教育、文字图片教育、形象化教育、电化教育等方法有针对性地开展健康教育。

2健康教育内容

对照组按传统护理方式进行，观察组从入院开始采用健康教育，其具体如下：

2.1入院健康教育

病人刚到医院环境陌生，容易产生恐惧等，和蔼可亲的态度、周到礼貌的语言可使病人感受到关心和尊重，有利于其充分表达感情，减轻负性情绪的影响，对病人提出的问题耐心解答，给予相应的健康教育，讲述手术治疗的特点及重要性，耐心倾听，从而使病人能够正视现实，以积极态度接受手术，还应制定相应的护理计划，对其疾病有关进行全面的讲解指导和检查。

2.2术前健康教育

根据病人年龄和文化程度不同等特点，结合其病情，利用图片资料、宣传手册、录音、录像或小讲课等多种形式进行术前宣教，找出病人存在的健康问题，有利于纠正病人对疾病的错误认识，提高健康意识，减少恐惧，提高参与护理活动的自觉性。制定具体的护理计划，通过采集病史、查体和与病人家属的交流，了解病人的生活习惯、饮食起居及对健康教育的了解,了解病人对疾病的认知程度，采用不同方式进行健康教育。根据不同的疾病给予不同的饮食指导，建议病人选择有利于疾病康复和避免可能成为诱发因素的食物。针对不同病种不同的手术方式进行不同的围手术期教育，如肺叶切除术后病人的体位，留置管的目的，饮食、咳嗽、排痰、床上活动的方法及技巧、咳嗽与疼痛、休息之间的关系等。

2.3术后健康教育

患者术后回到病房，应对患者进行身心评估，对卧位、进食时间及自我防护知识进行宣教，密切观察刀口出血、生命体征、神智变化；心电图及血氧饱和度是否正常；基本生理反应是否存在；感觉是否恢复；有无麻醉后并发症征象等。

2.4术后的体位健康教育

术后卧位姿势取决于麻醉方法，手术部位及病人的全身情况，全麻未醒前，应平卧，头向一侧，以防呕吐物引起窒息。硬膜外麻醉术后，应平卧6~8小时，可减少麻醉后并发症如头痛的发生；腹部术后如病情许可，可采用半卧位以有利于呼吸和循环；颅脑术后，上身抬高15~30度，可减轻脑水肿的发生，根据病情鼓励患者术后多翻身，及早活动可防止压疮发生，促进肠蠕动恢复，防止肠粘连、胀气的发生。

2.5疼痛的护理健康教育

疼痛是患者术后产生的生理、心理的应激反应。手术的大小、病人的自身情况、手术部位的不同导致的疼痛程度也不同，术后疼痛影响病人的饮食、睡眠、呼吸、心理及伤口的愈合，应指导病人学会放松，转移注意力，给予心理支持。定期按摩受压部位，促进血液循环，预防压疮的发生。应向患者讲解治疗方法和注意事项，解除恐惧心理，定期更换敷料，在心理、精神上给予患者关心安慰，增强患者自信心。

2.6术后的饮食健康教育

术后进食时间与患者恢复情况有很大关系，过早进食可引起腹胀等并发症，禁食过久会使术后因得不到足够营养影响其及时恢复，增加患者的痛苦。术后进食时间是根据消化系统功能的恢复情况而定。非腹部手术的患者，可根据手术的大小、麻醉方法和患者的反应，来决定开始进食时间。

2.7出院指导

出院指导病人合理调节饮食，养成良好的饮食习惯，坚持康复训练和生活起居，身体状况的自测，通过以上几个方面教育，尽可能的使病人掌握有关知识，根据病人的疾病及手术的不同，心理状态的不同分别做健康指导，可使病人出院后继续保持良好的心理状态，治疗效果更加巩固。如果病人出院后仍需保持功能锻炼应在出院前指导并教会病人功能锻炼的姿势，每天锻炼时间及次数和