关注智障学生巧用信息技术-让数学课堂活起来.docx

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关注智障学生巧用信息技术，让数学课堂“活”起来

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黄起娟

智障学生由于其抽象思维、逻辑思维能力低下，对数学的学习一般会感到十分困难，常常表现出对数学活动不感兴趣、注意力极不稳定、学习效果差等特点。因此提高培智数学课堂教学效率是培智学校数学课堂教学需要解决的一个重要问题，也应是培智学校数学教师的一向追求。随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化;使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动;使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考;使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。在教学中，我们应灵活巧妙地运用多媒体教学，充分挖掘教材和生活中的数学资源，让学生有效地参与到数学课堂教学中，提高课堂教学的效率，让培智数学课堂真正的“活”起来。我有几点体会：

一、数学课堂中合理运用信息技术，激发智障学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，要让智障学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。智障学生的发育本来就很迟缓，思维方式只滞留于形象直观思维阶段。课本提供的至多只是一幅彩色的画面，单一的数字，产生的视觉效果差，难以激发智障学生学习数学的兴趣。而在多媒体技术参与下的数学教学则不然，它可以运用多媒体课件，使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，如可爱的形象、简单的情节、卡通人物等创设教学情境，这就能够激发他们的学习兴趣，提高学生的学习欲望。这不仅为智障学生提供认知的感知材料，而且可以将学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把智障学生的兴趣激发出来。

二、数学课堂中巧用信息技术化难为易，突破重难点提高学习效率

数学知识通常是静止的、高度概括的、抽象的文本阐述。这对于以直观性强、感知速度慢、思维有缺陷的智障孩子来说是很难接受的。多媒体有较强的针对性，不但能快速地整合教学需要的资源，还能以鲜艳的色彩、生动的形象、动态的画面将抽象的文字转化成形象的画面，深受智障学生的喜爱。多媒体不但能从图文声像，将学生带进生动丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，通过模拟仿真的手段形象地表达出来，而且妙趣横生，淋漓尽致，从而大大减轻了智障学生的认知难度，将知识变得更形象、更具体，有效突破重难点，使其简单、易学，引起更持久的“有意义注意”，积极、主动地唤起记忆中的已有经验，快速构建起新的认知图式。

三、数学课堂中善用信息技术的动态演示，补偿智障学生的身心缺陷

1.补偿抽象思维的缺陷

智障学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。多媒体技术给电化教学带来了无限生机，它集中了视听媒体的一切优势，再加上自身交互性强、动画设计比较自由等功能特点，更广泛地运用于各科教学之中。它借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。

2.补偿兴趣狭窄的缺陷

多媒体技术教学作用于人的视觉、听觉两种感官，创造出一种多方位的教学氛围。它不受时空条件限制，有利于拓宽学生的知识领域。这种教学媒体，非常有利于智障学生的兴趣发展。因此，在教学过程中，根据数学教材的内容，有效地利用视频、课件等资料辅助教学，将很难用语言表述清楚的数学问题动态演示出来，同时，它能改变以听为主的学习方式，充分调动智障孩子眼、耳、手、口等各种感官协同合作，拓宽智障学生的知识领域，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，从而来补偿智障学生兴趣狭窄的缺陷。

3.补偿注意力的缺陷

使用多媒体技术进行教学，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障學生的注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。

四、数学课堂中灵活运用信息技术，陶冶智障学生的情感

情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学手段新颖适当就可以陶冶学生的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情