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人教版一年级语文下册《乌鸦喝水》听课

有感评课稿

《乌鸦喝水》评课稿

识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到

有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，吴望舒老师

执教的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑

合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好

的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吴老

师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生

学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、

“鸦”这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，

所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌

鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生

就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字

“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导

学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”

要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”

的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，

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所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

吴老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等

方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到

了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”

一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理

想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生

体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，

又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达

到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中

感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂

课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽

然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，

看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的

心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形

式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现

了个性化的阅读。

综观整堂课，上得既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学

习兴趣也被充分调动起来了。

《乌鸦喝水》评课2

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王老师的这一堂课上得既充满语文味，又富有情趣。老师于

丰富有趣的教学活动中引领着学生走入文本，走入这个有趣

的童话故事中，课上学生个个小手高举，小脸通红，孩子们

学习的兴趣已被老师完全调动起来了。

一、识字教学，稳中求新

关于识字教学，聪明的学生也能有模有样地说一些。这课

生字不多，“乌”“鸦”这两个字连起来识记，乌鸦是一只

鸟，所以“鸦”字是鸟字旁，对于“乌”的理解：“乌”表

示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，

以致于我们看不到它的眼睛了。学生感觉非常有趣，