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例说基于新课程标准的高中语文教学目标设计

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张艳

◆摘?要：课堂教学是教师有目的、有计划地传授知识、技能和育人的社会实践活动，教学目标是教学的起点与归宿。它既是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，也是检查、评定教学活动效果的参照物。面对新课标、新教材，教师如何设置目标？如何让教学目标贴地飞行，既具有高屋建瓴的指导意义，又能科学而清晰的具体实操？这需要教师在教学目标的设计上务必关注几个维度：课程标准、核心素养、教材学习任务群，以此为基础来设计语文教学目标、规划语文课堂教学。

◆关键词：高中语文;课程标准;教学目标

课堂教学是教师有目的、有计划地传授知识、技能和育人的社会实践活动。一个优秀的教学设计，首先是要有明确的教学目标。教学目标就是明确通过课题教学使学生在哪些方面发生预期的变化，教学过程则是围绕着怎样有效地达到教学目标而展开的系列活动。一节课的课题教学目标就是局限本节课引导学生所要奔向的重点——达到什么样的预期结果及学习达到什么样的程度。因此，教学目标是教学的起点与归宿。它既是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，也是检查、评定教学活动效果的参照物。

然而，教学中如此重要的“教学目标”的制定，但是在语文课堂上，在日常教学设计及教学过程中，普遍存在问题，诸如：课堂教学没有目标，任意发挥;目标制定太多笼统，大而不当;或者语文教学停留在传授语文知识的层面上，教学目标单一;在课堂实践教学中“三维目标”浮于形式，为“目标”而目标等等。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2017年底正式颁布，同步而来的就是统编高中语文教材的建设，于2019年9月秋季学期开始，在北京、上海、天津、山东、海南、辽宁等6个省市率先使用，其他省市根据新高考推进和各省实际情况陆续推进，2022年前将全部使用新教材。

面对新课标、新教材，教师如何设置目标？如何让教学目标贴地飞行，既具有高屋建瓴的指导意义，又能科学而清晰的具体实操？这需要教师在教学目标的设计上务必关注几个维度：课程标准、核心素养、教材学习任务群，以此为基础来设计语文教学目标、规划语文课堂教学。

1课程标准

课程标准是对课程的教学目标、教学内容和教学组织的基本规范及质量要求所制定的指导性文件，是教材编写以及该门课程教学、评价与考核的依据。高中语文新课程改革立足于学生的全面发展，强调培养和提高学生的语文素养，注重多样化、个性化的教学体验，倡导自主、合作、探究式的学习方式。如何贯彻落实新课程理念，前提是合理地制定课堂教学目标，语文教学目标是课程标准和内容标准的具体化。从课程标准到学年教学目标、单元教学目标、课时教学目标，要经过多重转换、分解和细化，才能建构出纵向连贯一致、内容无断层与消减的目标体系，推动目标导向的教学。

2核心素养

2017版《普通高中语文课程标准》与2003版《普通高中语文课程标准》最大的不同之处就在于提出了语文学科核心素养的概念。高中语文学科核心素养，具体包括“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”这四个方面。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习必须逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。将语文教学的目标指向核心素养，这是教育教学发展的必然结果。在语文教学设计的过程中，所有的教学目标、课堂教学、教学评价的实现都要以学科核心素养做为支撑。

3学习任务群

《普通高中语文课程标准（2017年版）》以学习任务群的形式重组了高中语文课程的内容形态与结构体系，把过去比较零散的课文教学氛围以任务群来组织单元教学。学习任务群更加突出强调了学习目标的指向性。在實践中，要细化教学目标的设计，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种语言实践活动的综合运用，在一个个具体任务的完成过程中，聚合并创生完整的任务群学习。

以高中语文统编版必修上册第一单元为例，第一单元有三课共七篇课文，共同的主题为青春价值。高中语文统编教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“文学阅读与写作”任务群的“学习目标与内容”要求是精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图;根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品;结合所读的作品，了解诗、散文、小说、剧本写作的一般规律，尝试续成、改写文学作品;养成写书提要和记的习惯。

结合新课程标准对“文学阅读与写作”任务群和教材分析，第一单元的教学目标细化为：

感动什么？感受最深的是什么？哪些点燃了你思考人生、积极上进的热情？选择一点，就“青春的价值”展开讨论。

通过“意象”和“诗歌语言”表达意蕴和情感。①运用了哪些意象？