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司马光评课稿

司马光评课稿（精选10篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，下面小编带来的司

马光评课稿。

司马光评课稿篇1

《司马光》是我们小学阶段遇到的第一篇小古文，从编者的意图

来看，要引导小学生从小感受文言文的特点。学习读懂文言文的方法，

感受中华悠久的文化。杨老师执教的《司马光》有以下几点亮点：

1、为学段学生而教。

教师在教学设计的时候要考虑学生已有的学习基础，从阅读兴趣

开始，教师可以在教学过程中设计许多激发学生兴趣的环节。本节课

中杨老师就设计了很多学生感兴趣的环节，如，出示一个魔法小棒，

让孩子能够读好停顿，还有像在学习“戏于庭”的时候，杨老师进行

了迁移运用，出现两幅图，让学生模仿古人说一说，如：问“群儿诵

于室”、“群鱼戏于池”，这些都能激起孩子学习古文的兴趣。而后

在初步感知中，让孩子学会运用古文的组词方法，这也是一种兴趣的

启发。

还有对于“之”的理解，“持石击瓮破之”之是瓮，“持石击窗

破之”之是窗，“持石击核桃破之”之是核桃，这些都体现了杨老师

注重古文兴趣的激发。

杨老师在教的时候也注意到了三年级学段的特征，不任意拔高要

求，孩子们能够借助注释用自己的话把这个故事讲下来也就可以了，

因为是第一次来学习文言文。

2、在单元系统中教。

本单元的教学重心是了解人物的美好品质，语文要素是学写一件

简单的事。所以这篇课文的语文教学要完成单元系统中的一个环节。

司马光“破瓮救友”的事就可以让学生了解古人是怎么写事的。这点

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杨老师在教的时候也有涉及到，比如说故事的起因是“一儿登瓮，足

跌没水中”，经过是“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸”，结果是

“儿得活”。老师在引导时让学生了解古人是如何写事的，并从这件

事当中学习司马光的美好品质，感受到了司马光的沉着冷静、机智勇

敢。

3、抓住古文的特征去教。

编者选取这篇古文就是有意识让学生认识古文这样一种独特的文

学样式。古文的阅读表达与现代文有极大的区别，去朗读的时候不能

仅仅只满足于读者之音，还应该根据句子的意思进行正确的逻辑停顿。

本节课杨老师在读中也下足了功夫，如：要求孩子们读通顺，读正确，

还要读出停顿。其中还有老师和学生的合作读，男女生读，让学生填

补空白读，最后呈现一个画面让学生背下来。杨老师也注意到了朗读

形式的多样化。

4、扣课后练习去写。

本节课杨老师的教学目标制定的非常正确。她紧紧抓住了课后习

题来确定她的教学目标，进行教学设计。课后习题是我们制定教学目

标的重要依据，本节课杨老师教学时紧紧围绕课后习题进行教学，也

体现了三年级学生学习文言文的要求。

本节课亮点颇多，但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一

些细节，我也有着自己的想法。比如说杨老师在教学生了解这件事的

时候，是不是能更好地抓住文本当中特色的地方去品读？像“登瓮，

跌没水中”、“持石击瓮破之”，如果能够再深入一点，抓住语言特

色去品读，效果会不会更好？最后也可以问问学生，如果你遇到这样

的事情，你又会怎么看？怎么办？这样让学生把目光聚焦到字词的同

时也关注到自己，更好地把课文放到单