作文讲评课教学反思3篇.pdfVIP

作文讲评课教学反思

作文讲评课教学反思3篇

作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发

现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精

心整理的作文讲评课教学反思，希望能够帮助到大家。

作文讲评课教学反思1

作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的

重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积

极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。以下几种方式，

既体现了训练中循序渐进的原则，又有较好的可操作性，值得借鉴。

一、“简评”扩展式讲评

学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲

评课的主人。所以，在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候，采用

“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是：教师精心选用一些带

简评的`习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己

的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。在讲评课

上，教师可根据各小组的推荐，也可采用抽签的方法让学生上讲台讲

评，对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。经过这样一个阶段的训练，

学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣，具备了一定的讲评能力。

二、“模仿”式讲评

经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文

讲评并不神秘，自己也可试试。这时，教师就应作好讲评的示范，让

学生去模仿，怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析习作

在写作上的`优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析

习作在遣词造句上的精妙和疏漏，等等。也可让学生模仿别人评语的

写法来讲评。这里有一点，教师千万要注意，在学生讲评的过程中，

教师一定要做好指导和调控，让学生在模仿中不觉得乏味，让学生在

模仿中提高讲评能力。

三、点评佳作

教师从全班学生的作文中，挑选出5～8篇较好的习作，打上一个

恰当的分数，然后把这些作文印发给其他学生，让他们选择其中的一

篇写好评语，准备好讲评课上的发言。讲评课开始后，先由作者读自

己的作文，再按小组推荐或抽签确定学生讲评作文，对讲评得好的学

生给予鼓励和奖励。没有讲评到的讲评材料，教师把它收上来打上分

数再发回去，好的讲评发言可以张贴在教室里，供大家欣赏。经过这

样一个阶段的训练，学生对作文讲评的兴趣就会加浓，作文讲评能力

就会进一步提高。

作文讲评课教学反思2

作文讲评课的开始，我是想让学生先自己评一评自己的文章。所

以我请了一位作文写得较好的同学上台把文章读给大家听。这时候其

他同学以羡慕的眼光看着他。于是，我作出一个大胆的决定，何不让

那些得优的同学都来读一读自己的文章？十几个同学依次到讲台上读

自己的文章。台上认真朗读，再看看下边的同学，有的双手托着腮，

集中精力地听着，不时皱皱眉头，做出思考状；有的拿着笔不断地往

自己的本子上记着。台下还不时传来阵阵笑声和片片自发的掌声。那

笑声和掌声不自觉地传来，我知道，他们是发自内心的，他们在用心

聆听，用心欣赏，用心学习。所有的同学读完后，借着下边同学刚听

完的兴奋劲，我提了第一个问题：“你认为上台的同学里面，哪位同

学的朗读和上台的精神面貌最好，给你留下了比较深刻的印象？”台

下举手如林。

“周红，因为她读作文的时候声音哄亮，让我们听得非常清楚。

并且上台大方，没有小动作。”

“李星，因为他读得抑扬顿挫，很有层次感，很有感情。”

……

我知道，通过评价，他们知道了很多朗读的技巧和上台的技巧。

稍作总结后，我向同学们提出了第二个问题：“你对哪位同学写

的内容最感兴趣？”第三个问题：“你觉得哪位同学的文章给你在写

作方面帮助最大？”

台下举手如林。

下课铃早就响过了，教室内还是同学们投入的对如何写好作文的

研究与探讨。一堂课下来，把原来的计划全打乱了，但是，我的收获

很大：

1、激发了学生的上进心和部分学生的成就感。

2、学生在积极的状态中学到了很多写作知识，引发了对写作的思

考。我觉得这种作文讲评课子给同学们，尤其是作文水平高的同学提

供了更多学习写法的机会，他们的带头作用做好了，才能调动全班同

学的写作兴趣。但不足之处应该是忽略了程度较差的学生。

作文讲评课教学反思3

作文讲评课是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延伸和发

展。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，

增强学生写作的欲望