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部编版语文五年级下册金字塔教学反思３篇

〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗

教学反思

1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔

的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的

理解。

2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学

会了读图和筛选信息。在教学时，让学生自主发现、自主总结，培

养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【2】篇〗

《埃及的金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹

之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精

巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出

的智慧和超人的才干。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、

乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。但王老师在教学时，能创造

性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习

中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也

为之一亮，给人以深切感受。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也

特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学

生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显

得尤为突出。

例如：

师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你

能挑一点给老师们介绍一下吗？

生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因

为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道

了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！

生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，

相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常

的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！

生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……

师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有

了更深入的了解了！

学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也

就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进

而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！

二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的

主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的

学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。王老师在教学

中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而

在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所

乐。例如老师说：“上节课导游阿里带我们去坦桑尼亚的米库米天然

动物园游览了一番，今天导游阿里到了我们中国，如果让你给他当

导游，你会向他介绍什么地方呢？”学生兴趣盎然地介绍了浙江杭

州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故宫等风景名胜。王老师饱含

激情的对学生们说：你们知道的还真多呢！再如：老师出示埃及金

字塔的空中俯瞰图象时，说：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想

了解什么呢？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了

与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地

对话，共同投入到课堂学习中去。

三、扎实的进行语言文字训练，培养技能。

《新课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和

运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在课程

目标（阶段目标5~6年级）中也明确地指出：对于阅读说明性的文

章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及

金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。对于这些

说明方法，学生如何了解、掌握呢？王老师在教学时让同学细读课

文后，交流自己学习的感受，进而让学生说说你学到了什么方法？

学生有的说，我从“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有

70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”这里我知道作者

在介绍时用了举例的方法；有的说，这座金字塔高146米多，相当

于40层高的摩天大厦，从而可以看出用了列数字的方法，马上有同

学补充还用了作比较的方法。在老师的引导下，学生的细细品读中，