2024年教研心得：核心素养理念下农村中学道德与法治备考策略思考.pdf

教研心得：核心素养理念下农村中学道德与法治备考策

略思考

在新时代的教育背景下，核心素养理念已经成为了教育改革的重

要方向。这一理念强调学生全面发展，注重培养学生的道德品质和法

治意识。对于农村中学来说，如何在道德与法治课程的备考中贯彻核

心素养理念，是当前教育工作者需要深入研究和探讨的问题。

一、核心素养理念的内涵

核心素养理念是指学生在学习过程中，需要具备的基本能力和素

质，包括道德品质、法治意识、创新思维、批判性思考等。这些能力和

素质是学生终身发展的基础，也是他们适应社会发展需求的关键。

二、农村中学道德与法治备考的现状

农村中学在道德与法治课程的备考中，普遍存在着一些问题。首

先，教师对核心素养理念的理解不够深入，导致备考策略偏离了教育

目标。其次，农村中学的教学资源有限，影响了学生的学习效果。再

次，农村中学的学生普遍缺乏学习动力，备考效果不佳。

三、核心素养理念下农村中学道德与法治备考策略

本文将从三个方面，探讨核心素养理念下农村中学道德与法治备

考策略。

（一）新授课是关键

初中道德与法治学科教学，立足初中生学习、生活实际，以树立

学生道德与发展素养为教育目的，是强调综合素质与教学主体转换的

一门综合性课程。在教育教学实践活动中，笔者认为教师应从以下几

个方面努力：

1.依据《课标》教学。《课标》是教、学、评的规范性基本依据，

是落实立德树人根本任务的具体的指导性文件，应予以高度重视，认

真研读，依标规范教学行为。同时，要防止《课标》落实中表面化、片

面化的现象，更要杜绝脱离课标的教学行为。

2.用好用活教材。部编版教材是以初中生逐渐扩展的生活为基础，

坚持对初中学生的思想性进行引导，彰显人文性，注重实践性,体现综

合性。同时，部编版初中道德与法治教材以《课标》为依据，结合时代

发展特点，始终围绕“是什么、为什么、怎么办”的思路编写，符合初

中生认知特点。基于此，在课堂教学中，教师应该充分认识教材的作

用，在教材的研究、挖掘、使用上下深功夫;要高效利用合作探究、阅

读感悟、拓展空间等。一方面让学生在情境中体验、理解所学的知识;

另一方面一材多用，提高课堂效率，减负提质增效。

3.发挥学生主体作用。在教学中，教师需要不断优化教学方法和

教学组织结构，来激发学生的学习积极性，引导学生通过多种方式深

度参与教学活动。教师可以发挥榜样学生的带头作用，促进小组合作

学习;通过指导学生绘制单元思维导图，引导学生深刻理解知识,形成

系统的单元认知;抓住教材内外的素材,积极组织活动，让学生在活动

中理解知识，内化知识，为考试时有效进行知识迁移奠定基础。

4.采取多种教学手段，提高课堂教学效率。认真备课，充分做好

课前准备。聚焦学科核心素养，形成有效的教学设计。加强学法指导，

提高学习效率。强抓落实，细化、精化过程。注重新旧知识的联系，形

成知识体系。

5.务必夯实学生的基础知识。知识点是考试成败的决定性因素,

无论再“难”或再“活”的题目，都是基础知识的演绎和迁移，综合

性也是在基础性之上的综合，所以教师在平时教学活动中需要高度重

视基础知识的落实与运用。

（二）提高复习课课堂教学效率

复习课要起到查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重要作用。如

何让复习课更有效益，笔者认为，就是要努力澄清和克服复习课教学

中的误区，精准把脉复习方向，优化复习课堂，提升复习质量。

1.澄清和克服复习误区。在传统的复习课教学中，教师往往会陷

入复习的误区：忽略知识体系的建构，全面撒网知识内容;重教辅资料

的运用，轻教材文本;重学生的主体地位,轻教师主导作用。这样的复

习课既不利于激发学生的复习热情，很难提高复习的针对性和有效性;

又不利于学生对知识体系进行自主建构，整合运用文本知识;同时缺少

老师有效导教的复习，会使学生出现复习盲点，不利于老师在课堂中

及时发现和解决学生存在的疑惑点，促使学生学以致用。

2.研究《课标》和近年中考题，把握考察点。教师应认真研读课

程标准，研习近年中考题，严格对照课标及中考的方向开展复习。即明

确教材文