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小学数学口算能力培养课题结题报告

一、课题研究的目的意义

口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工

具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农

业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。

口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常

进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。

二、课题研究的内容：

1、小学低年级计算教学的研究，其中包括：正确处理好

笔算和口算的关系，正确处理好算法多样化和优化的关系，关

注学生估算意识的培养和估算技能的养成。

2、小学生低年级学生的口算能力如何培养和提高，口算

练的设计和对于口算方法和口算结果的评价模式的研究。

3、小学低年级学生口算存在的错误及其原因的分析与研

究。

4、小学低年级学生口算能力较弱的个案分析研究。

三、课题研究方法

（1）调查分析法：通过对低年级学生举行分析和测试，

发觉学生口算存在的问题。

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（2）行动研究法：确定实验班级二(1)班、二（2）班、

二（3）班，通过对实验班级的学生口算能力的大规模研究，

认真分析学生口算错误的原因。

（3）个案研究法

（4）经验总结法：找到克服学生口算心理障碍的对策，

采纳主动的预防措施。

具体过程如下：

（一）对学生口算情况调查

对班级学生口算情形调查，共发放调查问卷145份，回收

调查问卷145份。其问卷设置的主要调查内容有：

1、你喜欢做计算题吗？（）

A．XXX．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢

2、你认为你的计算水平怎样？（）

A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，

要努力提高

3、你做错计算题的原因大多数是由于：（）

A．不会做B．粗心C．严重

4、对于计算结果你通常：（）

A．详细反复检查验算。B．估算后，再验算。

C．一次就能做对，基本没有必要验算。

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5、在做计算题时，你一般：（）

A、审题，看清符号举行计算。B、读一遍题后就开始算。

C、太简单没有必要审题，直接计算。

6、对于口算题，你通常：（）

A．按照题目要求口算。B．简单的口算，有难度的举行

笔算。

C．先口算，检验时笔算。

D．除非老师强调，一般很少检查

通过对二（1）、二（2）、二（3）班级全部学生的综合

调查，其根本成效为：（1）喜欢做计算题的学生占51.61%，

不喜欢做计算题的学生占48.39%；（2）认为自己计算水平很

好的学生占41.23%，觉得自己计算水平一般的占58.77%；

（3）认为自己由于不会做才做错的占5.97%，粗心做错的占

74.68%，由于严重做错的占19.35%；（4）计算完后能反复检

查的占28.71%，没有检查惯的占71.29%；（5）做题时能看

清符号再计算的占45.16%，直接计算的占54.84%。

（二）剖析影响口算能力的因素