《嫦娥奔月》教学设计.docx

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《嫦娥奔月》教学设计

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徐杰

一、教学资源分析

1.学习内容分析。《嫦娥奔月》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，尤显清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。

这篇神话故事是属于“唯美”类型的，但这个“美”并非触不可及，只要引导得法，学生是能走进文本、走进情境、走进人物内心，去感知情节美，感受语言美，体会意境美，感悟人性美。

2.学生特征分析。学生天性喜欢听故事，对神话故事兴趣更浓，而且想象力无比丰富。他们不仅能够读懂故事，还能从语言文字的描写中，想象故事的动人情节，体会故事的感人之处，感悟形象的独特之处。因此，学习这类课文，不仅仅只是了解故事情节，更主要的是通过故事的阅读教学，培养学生正确的情感态度和积极向上的人生价值观。

3.任务分析。新修改的《语文课程标准》指出，要求学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为此在本课的教学中，学生将以读为主要的学习方法，在朗读中自主、合作、探究，在朗读中思考、感悟。

二、教学设计理念

本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

三、教学过程（第二课时）

（一）复习旧知，导入新课

1.师：上节课，我们初步学习了《嫦娥奔月》这篇课文。下面我们来听写几个词语。

2.多媒体出示听写的词语。

（1）对照大屏幕，自我批改。

（2）全对的，在心里巩固一遍。听写错的，请及时改正。

（3）一齐将词语读两遍，读的时候，不仅要读整齐，还要努力将词语记在头脑里。

3.通过上节课的学习，你能说说这篇课文介绍了谁？（板书：后羿、嫦娥、逢蒙）

4.课文讲了什么事？谁能联系这些词语说一说？

（二）以情促读，以读感悟

1.精读第一部分。（1）师：说说读了这一段后你知道后羿是个什么样的人？

（2）讨论：为什么后羿要射日？让学生抓住“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

（3）后羿怎么帮助老百姓的？并在文中找出相关词语。

引导学生抓住“登上”、“”运足、“拉满”、“一口气”、“射下”、等词语理解。

设计说明：让学生抓住关键词，分析人物形象，使得更好把握后羿的性格特征。

2.精读第二部分（1）让学生默读课文第二部分，边读边想：逢蒙是一个怎样的人？嫦娥是一个怎样的人？划出相关语句。

（2）交流讨论：①逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？

引导学生抓住文中重点语句，“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪。

②嫦娥的善良、机智表现在哪里？

a、什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？请同学们补充情景。

多媒体出示：邻居家王大爷生病了，嫦娥知道了，就……

村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，正因为她的善良，所以乡亲们都十分喜欢她。

b、什么叫“周旋”呢？我們的嫦娥又是怎样智斗逢蒙的呢？我们来演一演。

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

③师：嫦娥在迫不得已的情况下吃了仙药，结果会怎么样？

抓住语句，感受“飘飘悠悠”、“碧蓝碧蓝”等词语，感受语言之优美，情景之凄美。

设计说明：这一部分重点写了嫦娥的遭遇，让学生在故事的品读中，在实际的对话中，能够使学生更好进入文本情境，使逢蒙与我们美丽善良的嫦娥形成鲜明的对比。

3.精读第三部分。后羿回来后不见妻子，他会怎么办？

⑴可以用哪些词形容他此刻的悲痛？（肝肠寸断，悲痛欲绝……）

⑵师小结：是呀，他多么爱他的妻子呀。为了守在她身边，他才没有吃灵药。

⑶嫦娥深情地凝望着痛不欲生的亲人，她会遥遥地说些什么呢？

⑷交流：想想乡亲们想念嫦娥的原因，乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？

引导学生注意“摆上嫦娥平日爱吃的食物”、“祝福”等语句。

⑸师总结：美