初中社会课题研究报告：在八年级历史与社会课中融入项目化学习的运用探索.pdfVIP

在八年级历史与社会课中融入项目化学习的运用探索

一、为什么要改进？（问题的描述）

随着信息技术对教育发展的支持与促进，以及全球范围内对素养研究和实践

的深入，传统的教育形式正在发生变革。2016年，我国发布《中国学生发展核

心素养》，明确提出:学生应具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、

责任担当和实践创新六大素养。在这一新的人才培养目标导向下，强调培养学生

多元能力的项目化学习成为我国基础教育界的热点话题。

在传统历史课堂，部分教师采取“灌输式”方法展开教学，导致学生的课堂

参与度不够，对于其个性发展造成限制。新课改下，需要将学生历史核心素养的

培养作为教学重点，教师要秉承新课改教育理念，以生为本，尊重学生兴趣和个

性，巧妙运用项目化学习，赋予历史课堂更多生机，关注学生主动学习意识的培

养，以突出重点学习项目，运用新型理念，高效教学。在问题的引导下，学生的

探究、分析等能力不断增强，能够理论联系实践，不断提高核心素养。

项目化学习是当前新课程改革背景下的一个新提法和新做法，为了更好地发

挥学生的主体性，笔者决定进行相关的实践研究。项目化学习源于国外，简称

为PBL，是一种以问题情境为核心要素的教育形式，近几年在教育领域可谓是

“炙手可热”。项目化学习朝向核心素养，其包括项目设计、项目分析、项目实

施、项目总结等多个环节。

项目化学习是一种将问题情境作为中心的教学模式，以学生的核心素养培养

作为最终目标，展开项目的设计、分析、实施以及总结等。在此教学模式中，学

生的学习过程具有不确定性的特点。所以，教师要关注学生的学习体验，结合学

生学习情况，合理设计问题，引导其运用所学知识。因此，在项目化学习模式中，

赋予学生高度的自主性，并让其对具体问题展开批判思考，从多个角度展开问题

探究，最终吸收知识，高效学习。

二、改进什么？（原因分析）

初中生有着思想多变、好动等特点，为了构建高效课堂，教师应当及时转变

教学理念，充分把握学生的特点，基于此合理应用项目化学习，不断优化历史与

社会课堂，确保学生的课堂学习更具趣味性、多元性。以项目化学习为依托的历

史课堂，一方面强化了学生的主动意识，另一方面重点突出了教学的核心内容，

使学生在课堂上能有效地理解、吸收并内化所学知识。

1．一成不变的教学过程，生本观念落实不到位

在现实的教学过程中，绝大多数老师要么撇弃多媒体设备不用；要么就是站

在计算机前面操纵鼠标，照本宣科；要么便是在黑板和计算机之前来回地跑，忙

前忙后……这些都致使历史课堂很容易就陷入了满堂灌、一言堂等窠臼当中。这

对学生的思维方式的形成和创新能力的培养都是十分不利的，这些都严重影响了

整个课堂的教学质量，更别说培养学生终身学习的能力了。

项目式学习强调学生是学习的主体。项目式学习重视学生在活动中的作用，

强调学生主动进行体验、感悟和探究，不再是单纯的知识接受者。项目式学习可

以将有限的时间平行分配，每个学生的思考、发言的时间增加至原来的数倍，在

团队中的角色和任务更明确，存在感也更强。

且项目式学习强调学习过程中的互动合作研究，鼓励学生扬长补短。对不同

学生而言，强的归纳总结能力有了用武之地，好的语言表达能力有了展现的舞台，

甚至深厚的绘画功底也能为设计方案呈现添上浓墨重彩的一笔。项目式学习让学

生在团队合作中更容易找到适合自己的位置，展现自己的特长和优势。

在确定探究方向和设计解决方案的过程中，学生会不自觉地从生活实践中寻

找借鉴。真正有用的知识来源于生活，又作用于生活，这是项目式学习带给学生

的全新体验

2．单一简单的课堂评价，学生无法感受课堂温度

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。教

师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生

机。教师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样、评价过程充满人关怀，这是

时代的呼唤。

项目学习增强了教师的评价意识。项目学习体现的是“做中学”，强化了“做

事”的功能，表现在评价上就是：更加注重了学生对做事结果的考查，每一项目

都设计了评价表，这就大大增强了教师的评价意识。

项目学习改变了以往只注重评价形式，为评价而评价的现状。教研中我们看

到一些现象，学生答对一个问题，全班同学都给一阵掌声，好像彩排过一样。可

鼓掌的学生面无钦佩之色，被表扬的学生也无喜悦之色。评价完全成为一种形式。

使用项目学习以来，在每一次做评价之前，我们都对学生如何评价作了详细指导，

大大降低了学生说套话的几率