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小学教育信息化与教育教学的融合研究

学科分类：教育信息技术

课题类别：一般课题

关键词：教育信息化融合

预期研究成果：

课题设计论证

一、课题背景

（一）问题的提出

为了适应当下“互联网+”这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技

术与教育教学的深度融合？我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，

同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面

向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交

叉性、继承性、综合性。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创

设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

（二）课题界定

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教

育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信

息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络

化、智能化和多媒化。教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协

作性。

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融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，

信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和

模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的

教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为

信息技术的发展提供了新的方向。

（三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视

对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。当

今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计

划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方

案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学

习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。

我国自上世纪90年代起就开始了教育信息化的进程，先后开设《信息技术

课程》、公布“中小学信息技术指导纲要”，随后进行了教育信息基础设施

建设，主要是各级教育信息网络的建设。祝智庭、桑新教授先后主持了教

育信息化方面的主题研究，同时，各类专业刊物也从不同的视觉对我国中

小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究。根据《教育信息

化十年发展规划（2011-2020年）》的部署，未来十年，将是教学信息化从

基础建设、应用普及转向纵深发展的关键时期。实现中小学信息化跨越式

发展，核心是依靠转变人才培养观念，坚持“育人为本、应用驱动、统筹

规划、深度融合”的工作方针，深化教育教学改革，创新教育教学方法，

探索多种培养方式。

（四）选题意义与研究价值目前，我校虽然在教育局的大力支持下，

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完善了校园网，配备了标准的多媒体教室，每个班级配备了电子白板，一

年级四个班级配备了更为先进的一体机，每位教师人手一台笔记本电脑，

一百多台电脑全部接通校园网络，让教师畅享网络资源教学的优越性，教

师都能使用信息技术与学科整合进行教学，能独立自制课件上课，能熟练

使用教育内网收发通知，实现学校办公无纸化。运用多多社区等平台加强

和家长的沟通与交流，运用一起作业网实现学校教育与家庭教育的对接。

但随着现在正逐步转向云计算、“电子书包”、语音技术等