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中学物理教学论文总结报告六篇

【篇一】

摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能

适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中

积极开展探究式教学。

关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果

新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程

与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。作为一种新颖

的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步

骤，具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物，在实际应

用时也存在着一定的问题。结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学

应用的过程中的几点思考。

在教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究

时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐

趣，感受科学思想和树立科学精神。但如何使探究式学习较好地落实

到课堂教学中去，一直是我们在探索和思考的问题。我认为要注意以

下问题。

一、探究氛围要自由、民主

心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，

人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，

恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松

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活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微

笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有

任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难

假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部

有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落

体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平

面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。这样的答

复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个

想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，

极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，

教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，

允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师

与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。

二、探究问题要与生活紧密结合

来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣，最能让学生产

生探究愿望，因此，探究活动的设计应该从教学实际和学生的实际出

发。首先，探究的课题应该能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征。

通过探究活动应该能培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学

的探索兴趣。如：探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等

动物的奔跑、从玩具车的行驶到飞机、火车的飞驰、从地球的运动到

日月星辰的天体变化。对学生来说，探究活动各个环节的难易程度是

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不一样的，适当地选择活动，突出其中的不同环节，对于学生熟悉科

学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。其次，探究活动

应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动，越是与学生

的经验相矛盾的探究活动越能激发学生的探究热情，开拓学生的思

维。例如，在探究动量定理的知识时，在新课引入中联系生活中的头

盔、接篮球时的动作等。让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触

摸……这样的探究活动告诉他们科学探究并不遥远，科学探究的活动