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学前儿童语言教育活动指导形成性考核四

（第一单元-第八单元）

1.简述学前儿童语言学习与发展方式的特点。

语言学习是儿童语言主动建构的过程语言学习是儿童语言个性化的过程语言学习是儿童语言综合化的过程

语言学习是儿童语言循序渐进,逐步积累的过程。

2.幼儿园语言教育的实施途径有哪些？

(1)在日常交往中指导儿童学习语言。

(2)通过常规主题活动发展儿童的语言。

(3)通过区域活动发展儿童的交往语言。

(4)通过听说游戏对儿童进行语言教育。

(5)通过语言教育活动促进儿童语言发展。

(6)通过其他教育活动发展儿童的语言。

3.简述幼儿园语言教育的方法有哪些？

幼儿园语言教育的方法,实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会,让儿童参与各种丰富多彩的

活动,支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中,学习语言、发展语言。幼儿园语

言教育方法。一般的有:示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

(1)示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言,为幼儿提供语言学习模仿的榜样,让幼儿始终

在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

(2)视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象,让幼儿充分地观察;“听”是指教师用语言

描述、启发、引导、暗示、示范等,让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上,充分地

表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间,通过幼儿的参与或独立的操作活动,帮助幼儿

充分构思,从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必

须有机地结合,“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的,在“讲”的过程中,促使幼儿语言能力的发展。

(3)游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。

游戏符合幼儿的年龄特点,目的在于提高幼儿学习兴趣,集中幼儿的注意,促进幼儿各种感官和大脑的积极活

动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。

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(4)表演法。表演法是指在教师的指导下,学前儿童扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、

动作表情等再现文学作品,以提高口语表现力的一种方法。

(5)练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等),或训练幼儿某方

面言语技能技巧的一种方法。通过练习,学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容,牢固掌握有关的语言

知识,熟练运用语言技能。

4.简述主题活动中语言教育内容选择的原则。

(1)生活化原则。我们常说生活是源泉,生活更是幼儿教育的源泉,生活是幼儿所熟悉的,生活化的活动更易被

幼儿接受与理解。

(2)适宜发展性原则。维果斯基的“最近发展去理论”,认为学生的发展有两种水平:一是学生的现有水平,指

独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者

之间的差异就是最近发展区。主题活动的设计应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动

学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一发展区

的发展

(3)活动性原则。幼儿是爱动的爱表现的,所以在活动设计时,应尽量给幼儿提供这个机会,才能调动幼儿的学

习积极性。教师应尽可能地提供学习的材料与机会,创设一个富有教育性的环境,使幼儿能够通过直接感官与

活动获得经验,得到发展。

(4)整合性原则。课程是一个整合的系统工程。每一个教