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初中物理教学反思(合集十五篇)

初中物理教学反思1

物理复习课教学辛勤劳累，有时候得不到应有的收效，我觉得主要在于以下两个方

面：

1.在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手

段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯

燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师明确提出一些创

设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要

通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理学习的钥匙，把问题作为教学

的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地要顺应学生的心理需而发挥主导作

用。

2.在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种

“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”

套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，

同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试

不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这

就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

二.解决途径：

那，怎样才能提物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认

为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习浮

力分析题时，可以根据解答浮力分析题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于

其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思

维方法掌握物理、利用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题

的探索过程中，回顾所学的“方法”并

作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提升，最后老师可

以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是

解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。

在章节复习中，通过以实验的复习为载体，把相关的物理各知识点的复习引入，

同时把基本技能和概念等加以复习，感觉效果还不错。

三.方案设计：

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技

能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以实验为骨架编拟课时教案，在具

体教学中，以实验问题开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对实验进

行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索

研究中，在解答问题的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力

与能力得到训练与提升，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

四.方案实施：

1.选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方

法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助

于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活利用的过程，能深深印入到学生的

脑海中。

2.题目的选编以考纲为纲，以教本为本，有基础性、针对性、量力性、典型性

和层次性。我们教师应该如何选择习题呢？初中物理是打基础的时期。因此，首

先习题应有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不

利的；其次，习题应该有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我

们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的题目冲淡了重

点；再次习题应该有量力性，难度适中，太容易则不易加强学生对知识的把握深度，

太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，

抹杀学生的自信心。

要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多

效果越好。还有，习题应该典型，有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问

题”的效果，而不是就题论题，因此应该有选择性布置作业，最后，还有一个习题

的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上

升的台阶，要避免讲授完新知识后，立马把大量的复习题，好像难不住学生就显示

不出老师的水平似的。

3.作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做

到反馈全面，校正及时。但在我所教的三个班级中，都存在有十几个学生做作业时

态度较差，对于知识公式的应用的基础题不记知识和公式，随心所欲瞎做，填空和

选择随便乱写，而对于实验和计算就干脆不做，上课时，尽管把是什么知识？怎样

使用知识解决的步骤和方法解决都做