健康教育在泌尿外科护理工作中的运用与其效果.docx

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健康教育在泌尿外科护理工作中的运用与其效果

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【摘要】本研究目的是针对泌尿外科患者，分析观察健康教育的应用效果和价值。方法是选择在2017年1月到2019年1月期间，我院收治的泌尿外科74例患者作为研究对象,采用随机分组的方式，将患者分成观察组和对照组,在对照组中，实施泌尿外科常规护理,在观察组中，主要是在对照组基础上给予患者健康教育。结果是在护理之前，对比两组患者GQOLI-74问卷(生活质量综合评定问卷)评分和疾病知识掌握优良率，差异无统计学意义，(P0.05),在护理干预之后，观察组患者的GQOLI-74问卷评分、疾病知识掌握优良率均高于对照组患者,组间比较差异具有显著性(P0.05)。结论是针对泌尿外科患者，健康教育的应用能够显著提高患者对疾病的认知，提高患者的生活质量。

【关键词】健康教育；泌尿外科；护理；效果

泌尿外科临床护理工作中,不仅要求护理人员需注重对患者隐私的保护,同时还要求护理人员多给予患者语言和行为上的支持,与患者建立良好的护患关系,而这些均需要通过健康教育实现。我院本次研究对健康教育在泌尿外科患者临床护理中的应用效果进行了探讨,现做出以下整理报道。

1资料与方法

1.1一般资料

选择在2017年1月到2019年1月期间，我院收治的泌尿外科74例患者作为研究对象,在74例泌尿外科患者中,包括前列腺增生患者21例,肾结石28例,输尿管结石患者18例,肾积水患者7例。采用随机数字表法将76例患者平均分成观察组和对照组,观察组37例患者中,男性患者28例,女性患者9例,年龄36~71岁,平均年龄为(45.6±1.5)岁,对照组37例患者中,男性患者27例,女性患者10例,年龄32~75岁,平均年龄为(46.1±1.8)岁。两组研究对象在年龄、性别比例、泌尿外科疾病类型等一般资料上存在的差异无统计学意义(P0.05),可以进行比较。

1.2护理方法

1.2.1对照组

予以对照组患者常规护理,护理内容包括饮食护理、生命体征监测、环境护理等。

1.2.2观察组

在常规护理的基础上给予观察组患者健康教育,具体内容如下:(1)入院健康教育:患者入院确诊后,护理人员及时接待患者,将患者引领到科室,主动为患者介绍科室环境和患者所患疾病的相关知识,并向患者介绍主治医师的精湛医术,与患者建立良好的护患关系,提高患者的信任感。帮助患者树立战胜疾病的信心,避免患者产生负面情绪。(2)术前健康教育:多数患者在术前因担心手术的创伤性和手术治疗效果易产生紧张、焦虑等负面心理情绪,不利于手术治疗顺利实施。护理人员应善于观察患者的心理状态,及时与出现负面心理情绪的患者沟通,向患者介绍以往成功治愈的案例,消除患者的疑虑,可以让患者听一些节奏欢快的音乐和一些轻松的娱乐节目,通过分散患者的注意力,帮助患者缓解负面心理情绪。(3)术后健康教育:术后护理人员对患者进行体位摆放指导,并保证各管道的通畅,避免引流管发生阻塞。根据患者的恢复情况确定患者下床活动时间,教会患者缓解术后疼痛的方法,指导患者饮食。为患者发放疾病健康教育手册,加强患者对自身所患疾病术后保健知识的掌握,提高患者的自我护理能力和自我保健意识。

1.3评价标准

1.3.1生活质量

使用GQOLI-74问卷评价两组患者实施护理前后的生活质量。该量表中共包括74个问题,分为8个评价维度,分别为总体健康、精神健康、躯体疼痛、生理功能、生理职能、精力、情感职能和社会功能,总分值为100分,评分越低表示患者的生活质量越差。

1.3.2疾病知识掌握情况

分别于实施护理前后对患者的疾病知识掌握情况进行考核,考核结果分为优、良、可、差四个级别。优:患者明确自身所患疾病的发病机制、具体临床表现、治疗方法、保健预防方法。良:患者基本掌握上述疾病知识。可:患者大致了解自身所患疾病的相关知识。差:完全不了解自身所患疾病的相关知识。

1.5统计学方法

统计学软件版本为SPSS19.0,GQOLI-74问卷评分等量性指标采用(均数±方差)表示,疾病知识掌握优良率等计数指标采用(n;%)表示,组间样本差异分别采用t和检验,P0.05表示二者之间存在的差异在统计学上具有显著性。

2结果

2.1护理前后的GQOLI-74问卷评分对比

护理前两组患者的GQOLI-74问卷评分比较无明显差异(P0.05),护理后比较差异具有显著性(P0.05),见表1。

表12组护理前后的GQOLI-74问卷评分比较

分组

护理前

护理后

观察组

56.6±3.8

69.2±3.3

对照组

57.2±3.5

62.1±2.9

2.2护理前后的疾病知识掌握情况对比分析

护理前观察组患者的疾病知识掌握优良率为24.3%(9/37),与对照组患者的27.0