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关于“理解”那回事

我们经常在课堂上追问学生：“这个问题你理解了吗？”大多数情况下，学生很配合地点头示意。但一到反馈测验的时候，尤其是数学科，我们会经常听到数学老师埋怨：“你看，这道题，稍微换一下情境，学生立马就不会了。”诸如此类的现象屡见不鲜。那么到底什么是理解？我们对“理解”的理解程度如何？当我们要求学生理解某一知识点时，我们真正想要达到的目的是什么？《追求理解的教学设计》第二章有我们想要的答案。该书第二章的主题是“理解‘理解’”，主要阐述了理解的定义、理解与知道的区别、理解的可迁移性、理解的证据、如何避免误解等。

理解≠知道。生活和学习中，我们常常会混淆“理解”和“知道”这两个词。实际上