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初中历史《土地改革》说课稿

一、说教材

过渡语：教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的

作用,所以,先谈谈我对教材的理解。

《土地改革》是部编版八年级下册第一单元第3课的内容。本课主要有两个

子目,《中华人民共和国土地改革法》的实施和土地改革的意义,也就是从土地改

革的必要性、过程、意义三个方面介绍了土地改革的历史。土地改革彻底废除了

两千多年来的封建剥削制度,进一步巩固了人民民主专政的国家政权,并为社会

主义改造和社会主义建设创造了有利条件。因此,充分了解这一历史事件具有重

大的意义。

二、说学情

过渡语：教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,

这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

八年级学生通过一年多的历史学习,已初步了解了历史唯物主义的基本观点,

在教师的指导下,能运用唯物主义史观分析历史事件,同时对历史大事件与社会

热点比较感兴趣,自我探究意识强烈,但是看待问题还不够全面,需要教师加以引

导。

三、说教学目标

过渡语：根据本课的课程内容以及学生的认知特点和心理特征,我制定了以

下三维教学目标：

【知识与能力目标】

知道土地改革的必要性,了解《中华人民共和国土地改革法》的基本内容和

土地改革开展的基本概况,理解土地改革的意义。

【过程与方法目标】

通过视频播放和图片展示,知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布及开

展,培养归纳总结的能力;通过分析史料、小组讨论等方法深入理解土地改革的历

史意义,培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

【情感态度与价值观目标】

认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终

于在中国共产党的领导下实现了,以此激发热爱党、热爱社会主义祖国的感情。

四、说教学重难点

过渡语：在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点。

【重点】

《中华人民共和国土地改革法》的实施。

【难点】

土地改革的意义。

五、说教学方法

过渡语：托尔斯泰说过,“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习

兴趣。”因而,我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

在本课,我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通

过启发式的教学,使学生积极思考,达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目

的。

六、说教学过程

环节一：导入新课

在导入环节我会播放《暴风骤雨》视频片段,以1946-1947年解放战争时期

土改的故事,引出新中国成立后新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。因此,

土地改革这场“暴风骤雨”即将来临。从而营造凝重而焦灼的氛围,顺势导入新

课。

【设计意图】通过视频片段设置相关历史情景,能激发学生的学习兴趣,起到

凝神、起兴、点题的作用。

环节二：新课教学

(一)土地改革的必要性

我会通过多媒体展示关于解放前旧中国封建土地制度状况的表格,引导学生

自主分析思考表格当中的数据。在学生分析的过程当中,我还会提醒学生结合本

课教材的第一段内容进行理解,并且让学生思考三个问题：解放前旧中国封建土

地制度的状况如何?这样的土地占有状况,会对农村经济和社会的发展带来什么

样的不利影响?你认为应该采取什么样的方式来解决这个问题?

待学生思考完后,我会请学生进行回答,这时学生的回答可能不是很全面,我

会继续抽问学生进行补充,并给予他们鼓励性评价。最后由我和学生共同总结得

出土地改革的必要性。

【设计意图】通过表格对比,能够培养学生读表能力和归纳总结能力。教师

适当的总结,有利于学生发散思维,调动学生的好奇心,并为下一阶段土地改革的

过程打下基础。

(二)土地改革的过程

1.《中华人民共和国土地改革法》的颁布

首先我会利用多媒体课件展示《向农民宣传土地改革法》的图片,提问学生：

你知道这部《土地改革法》是什么时间颁布的吗?学生通过课前的预习能够回答

出是1950年6月,但是对于该法律的内容,学生可能了解得不是特别清楚。因此

我会请学生结合教材内容,识记《土地改革法》颁布的内容和地位。

在学生掌握之后,我会采取抽问的形式检查,最后由我进行总结：《土地改革

法》主要内容是废除地主阶级封建剥削的土地所