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解读语文新课标学业质量内涵

学业质量评价是新课标的重要组成部分，新课程，新教学，同时也包括新评价。评价改革是

解读语文新课标学业质量内涵教育改革的关键要素之一，很多的教育改革中，往往因为评价

改革不够深入，使得教改革的效果大打折扣，所以，评价改革关系到教育改革的成败。

老师们也反应，学习评价和考试命题改革也是实践中的难点。对于如何去评价，老师们存在

困惑。

这次的义务教育新课程标准，没有回避这些问题，学业质量评价是一大特色。学习新课标，

很重要的是要学习新课标的评价观和评价的方法，并落实到日常教学中。

可以说，新课标为评价绘制了蓝图，指明了方向。

具体来说，新课标在评价方面具有很多亮点，突出了几个“第一次”：

第一次出现了学业质量标准。在过去的课标中，是没有这部分的内容的，所以新的课程标准，

实际上实现了大纲与考纲，考、学、教，有机的整体。

第一次明确了素养本位的学业质量评价。并它的理念，方法，做了完整的阐述。这是新的学

业质量的关键。对于推动评价改革，多元评价的设计，考试命题改革，有重要的指导与基础

作用。

第一次强调了考试命题的改革与创新。评价是难点，考试是评价中的难点与热点的问题。

此外，新课标在评价方面还讲了三件事：

一是提出了学业质量标准（明确了新的质量观）。

二是建立了促进学生发展的多元评价体系（强调在真实情境中的学生评价，与学生的学，

老师的教，紧密联系）。

三是推进了考试命题改革（不仅明确了命题的要求，而且对命题的方法，提出了具体的指导

性意见）。

这三个方面实际是一个整体，建立了激励学生和改进教学的评价体系。首先，学业质量标准

是学业质量体系的依据。多元评价是实施路径，是一个载体。考试命题是关键问题。

这三件事情围绕着一个中心，或者说是一条主线——核心素养。也就是，学业质量标准，是

基于核心素养的学业质量标准。多元的评价体系，也是为了在真实情境中考察学生的核心素

养。考试命题的改革，也是指向核心素养的落实。

围绕核心素养的评价，实际是一种素养本位的学业质量评价。

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新课标的一个重要特色是以核心素养为主线，构建了课程目标、课程内容、教学方式和评价

方式一体化的课程体系。

在这个体系中，素养本位的学业质量评价是课程的重要组成部分。

一、如何理解学业质量标准？

（1）什么是学业质量标准？

《义务教育数学课程标准（2022版）》中用了三句话来讲学业质量，学业质量标准以核心

素养及其表现、课程总目标以及学段课程内容的学业要求为依据，是对学生学业成就表现的

总体刻画，并用以反映学段课程目标与核心素养要求的达成度。

总得来说，是对学生在每一个学段要达到的素养总体的刻画。

第一学段的要求：

能结合具体情境认识万以内的数及大小关系，描述四则运算的含义，简单的整数四则运算，

形成初步的数感、运算能力和符号意识。

能结合现实生活中的事物，认识并描述常见的立体图形和平面图形特征，会对常见的物体的

长度进行测量，形成初步的空间观念和量感。

能对物体图形或数据按照一定的标准分类形成初步的数据意识。

结合现实生活情境，认识时间单位和人民币，知道生活中的方位，尝试用数学语言描述生活

中的实际问题，应用所学的数学知识和方法解决问题，形成初步的数感，量感和应用意识。

通过操作、游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和

初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。

在这个方面，可以看出评价可以分为若干个方面，评价过程中，要抓住核心主题，以及背后

的核心素养。结构化的主题也是非常重要的。