刍议小学数学课堂教学中学生数学核心素养培育.docx

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刍议小学数学课堂教学中学生数学核心素养培育

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邹丹

摘要：当前，学生核心素养越来越受到人们关注。小学是学生学习习惯养成、品德修养形成、世界观价值观逐步完善的重要阶段和关键时期。怎样在小学数学课堂教学中培育学生数学核心素养，提升学生综合品质，促进学生全面发展，为学生终身发展奠基，是每位小学数学教师应该思考的问题。本文根据相关教学经验，探析了课堂教学中培育学生核心素养的一些可供借鉴的教学策略。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

众所周知，传统的小学数学课堂教学模式，教师教学中心通常聚焦在知识传授上、技能习得上，注重学生是否会做题，往往投入过多经历在题海战术中，这样的结果就常常导致教师教得累，学生学得苦，结果还不理想这一尴尬局面。学生在这种教学方式下，数学核心素养的培育和发展几乎不可能。怎样才能破解这一尴尬的现象，我认为可以从自身做起，在日常课堂教学中，我们要充分调动学生学习的兴趣，创设更多的学习情境，为学生搭建更多学习交流平台，不断存进学生数学核心素养的培育。

1.什么是学生数学核心素养

顾名思义，数学核心素养就是学生学习知识以及灵活运用知识的能力，它通常涵盖数学思维、数学习惯、数学感知等，

是综合数学思想、方法以及运用所学数学思想与方法解决实际问题的能力。那么，数学核心素养的培养，到底有什么作用呢。它不仅有助于学生数学思维的形成、数学意识的培育、知识结构体系的搭建，也有助于学生综合素养的提升。

2.如何培育学生数学核心素养

2.1深挖数学历史，增强学生学习积极性

数学是一门艺术，更是一门历史。教师教学中，要运用适当的方式、科学的方法引导学生去探索、了解数学发展的历程，走进数学王国，近距离感受那些令人尊敬的数學家们严谨务实、探究求真的数学精神，从那些世代相传的故事中汲取营养成分。例如：课堂教学中，我们可以讲授数的认识时，巧妙引入原始人类计算与统计数字的方式，这样一来，不仅让孩子们了解到原始人类统计数时的困难，也能充分激发学生的兴趣，有助于吸引学生注意力，培养学生学习的积极性。

2.2深挖教学内容，创设教学情境

什么是教学情境？教学情境是指教师在讲解教学内容的过程中，根据教学有关内容，创设的能够对教学目标的实现，更加为学生知识和技能的习得提供帮助，通常通过模拟相关的学习场景，营造一种学习氛围，从而有助于学生学习。通过创设情境教学，有助于学生掌握教学内容，通过模拟相应教学情境，有助于学生数学知识的习得和迁移，提升学生综合运用知识的能力。结合自身教学经验，我认为可以充分考虑孩子们的生活经验以及生活经历，结合当地的实际情况，尽最大努力为学生创设更多的熟悉情境，并通过教师的统筹引导，将即将要讲授的数学内容融入其中，为学生提供知识运用于实践的机会，搭建学生学习交流平台。例如：在教授《认识空间图形》这一课时讲解时，任课教师就可以这样操作，让学生用橡皮泥制作空间立体模型，并告诉孩子们可以依照自己的喜好和想象力制作立体图形，让学生根据自己心中所想来制作，有助于培养学生的想象力、空间思维力，同时也有助培养学生的个性和特色。

3.增强交流互动，增强学习效率

当前，在小学数学课堂教学中，不少教师仍然使用传统的满堂灌的教学模式，课堂上，教师往往牢牢把控着课堂，占据着主导，常常忘记了给予学生更多的关照，更多的体验，更多的实践感知。通过研究表明，师生互动、生生互动有利于培养学生合作意识、探究意识，提升学生与人交流能力和沟通技巧，让学生逐步形成健康的思维方式，促进学生健康成长。在课堂教学中，任课教师要当好引路人，努力创设互动交流的平台，提升课堂教学质量。同时，要进一步调动学生参与教学活动的积极性和主动性，及时掌握和了解学生的学习情况，及时捕捉学生的兴奋点，并适时相机优化教学方式、调整教学内容，让学生时刻保持学习的热情。我们在小学数学课堂教学中，就可以通过学生充满兴致的事物或孩子们关联紧密的生活实例进行教学，通过这种方式，让学生的精神注意力集中到课堂中来。教师在教学《认识图形》这一课时，完全就可以运用现代多媒体教学工具放映我们日常所见的建筑，来引导学生思考这些物体都由哪些形状的图形组成的，通过交互式的学习，引导学生进入学习状态，提升学生数学思维品质，增强学生数学核心素养。

4.加强实践运用，完善学生知识结构

作为教育工作者，我们都知道生活即教育，教育即生活。没有充分实践运用，知识就会掌握不牢固，就会容易遗忘，就很难内化于心，内化于自我的一种思维和能力。学生数学素养的培育和发展，离不开生活这个大舞台，离不开社会这个大环境。如何培养学生的数学核心素养，一定不能仅仅只是在学校、在教室内部，往往更多的应当在广袤的社会之中，在丰富的实践活动之中，在阅历体验中。例如：教师让学生在步行或者骑车去学校的过程中，运用距离与速度的关系式计算一下自己平时多长时