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成果导向在软件技术专业教学的应用-软件技术论文-计算机论文--第1页
成果导向在软件技术专业教学的应用-软件
技术论文-计算机论文
——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——
1引言
1981年,Spady等人首次提出了成果导向理念
(Outcomes-BasedTeachingandLearning,简称OBTL)(林平荣,张屹,
薛建民,应用型本科软件工程专业实践教学体系构建与实施——以广
州大学华软软件学院为例:大学教育,2016)。基于成果导向理念的
教学模式称之为成果导向教学模式((‘Outcome-basedEducation’缩写
为OBE)。OBE以成果为导向组织、实施和评价教育的教育模式(李
志义,朱泓,,夏远景,用成果导向教育理念引导高等工程教育教
学改革:高等工程教育研究,2014)。这种理念从预期学习成果着手,
首先需要明确企业用人要求,然后根据企业需求,组织教学内容,设
计适当的教学模式,开展教学活动,最后进行学习结果评估,更学生
的学习成效。这种理念自提出以来,很快得到了全球的重视和认可,
现已成为德国、美国等教学模式改革的主流理念(方化民,国外职业
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教育概览:教育与职业,2005)。2014年,我国颁布的《工程教育认
证标准(2014)》,也充分体现了OBTL理念,强调了成果导向教育的
重要性。电子信息行业的迅猛发展,促使IT人才的需求急剧递增,
软件技术人才缺口尤其庞大。面对此种情况,现实问题却是每年新融
入社会的大量软件技术专业毕业生却找不到合适的工作,造成了毕业
生“就业难”和软件企业“人才荒”的双重尴尬局面(于彬,基于OBE模
式的《软件工程》课程教学改革:软件导刊(教育技术),2018)造成
这种局面的原因主要由以下两个方面:一方面软件行业新技术层次不
穷,知识更新快,而学校教学内容过于陈旧,跟不是行业发展的速度,
造成毕业生“所学”和“所需”脱节的现象;另一方面,学校教学模式更
注重教学过程,忽略了学习结果的达成,不注重学生综合素质的培养,
考核模式片面化。基于成果导向理念改革软件技术专业教学模式,有
利于学生学习成效的达成,使“所学”即“所需”,“所需”即“所学”,顺
应行业发展,满足市场需求。
2基于成果导向理念的软件技术专业人才培养模式改革
2.1教学模式改革思路
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通过多方调研,了解企业行业用人需求和行业标准,总结出软件
技术专业典型工作岗位,分析典型工作岗位要完成的核心工作任务,
获取岗位职业知识、能力、素质要求,结合国家社会发展需要、学生
兴趣、家长期望和学校定位,确定毕业要求,根据毕业要求确定人才
培养目标,制定课程体系、教学模式、课程标准和考核模式,促进学
生的职业技能和综合素质得到全面提升。
2.2人才培养目标的调整
人才培养目标是对全体毕业生要达到的能力标准提出的具体要求,
以及在毕业后5年左右能够达到的职业成就和专业水平的总体描述,
是教学成果最重要的衡量标准。成果导向理念的核心思路是以学生为
主体,强调学生取得的学生成果是什么,以及为什么要让学生取得这
样的学习成果。所以,确定合适的毕业要求,制定与之相适应的人才
培养目标,在成果导向理念中至关重要。毕业要求和人才培养目标的
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