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幼儿心理发展的关键期

关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出

的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究

小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概

念。

“印刻现象”是指小动物（如小鸟）在出生后一

个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应。这种

反应包括：

（1）出生后最先看见或听见的对象似乎是印入他

的感觉中，因而对该对象产生追随的反应；

（2）不但偏好追随该对象，而且喜欢接近它；

（3）在印刻的对象消失后，发出悲鸣；当它重新

出现时，发出满意的叫声。

在自然环境中，印刻现象对小动物的生存是有价

值的。母鸟是小鸟的保护者，母鸟也是小鸟出生后看

见的第一个对象。这种印刻现象使小鸟依恋母鸟，保

证它的安全。

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研究表明，印刻的对象不一定是小动物的母亲。

小鸟不一定追随自己的母鸟，也不一定追捕同种类的

母鸟。只要是遇到的第一个对象，小鸟就会追随它。

劳伦兹成功地使小鸭小鹅追随他。人们发现鱼、昆虫、

家羊、山羊、狗都可能产生印刻现象。

印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦

兹把这段时间称为“关键期”。关键期的时间非常有

限。例如，小鸡“印刻”的关键期是出。生后10～16

小时，小狗的关键期是出生后3～7周。小野鼠在睁开

眼和会听之后的1周至10天内。如果有规律地被人捉

拿，以后就会让人捉拿。否则，对人的捉拿要作出反

抗。如果小猫在睁开眼后的一个短时期内和鼠一起生

活，那么它成年后即使在饥饿状态也不会吃鼠。小羊

生后10天内由人抚养，以后会永远不合羊群。

在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼

儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心

理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。

在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。

卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿

势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。她用

四肢行走，不会说话。她惧怕人，白天躲藏起来，夜

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间潜行。每天午夜到早上3点钟，象狼似的引颈长嚎。

据研究，卡玛拉当时虽然已七、八岁，但她的智力却

相当于6个月的乳儿水平。卡玛拉出生后，生活在狼

群中，离开了人类社会环境，错过了智力发展的关键

期，人类特有的习惯和智力得不到发展。人们花了很

大气力都不能使她适应人类的社会生活方式。卡玛拉

4年内只学会了6个词，听懂几句简单的话，她在7

年后才学会45个词，能勉强地学说几句话。卡玛拉死

时已经十六、七岁，但她的智力仅相当于3—4岁的孩

子。

幼儿心理发展存在关键期，主要表现在语言发展

和感知方面。研究表明：幼儿期是人一生中掌握语言

最迅速的时期，也是最关键的时期。2至3岁是幼儿

口头语言发展的关键期，如果错过了这个时期，就难

以掌握口语。4至5岁是幼儿口头语言发展的第二个

质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计

数能力发展的关键期；5至6岁是数概念发展的关键

期；3至5岁是音乐能力发展的关键期；3至8岁是学

习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子守纪律的

关键期；3岁是培养独立性的一个关键