赛·练·教融合教学方法在计算机应用基础课程中的应用.docxVIP

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“赛·练·教”融合教学方法在计算机应用基础课程中的应用

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【摘要】本文分析计算机应用基础课程教学中学生厌学和教师墨守成规、中职计算机专业技能大赛训练与日常课堂教学冲突等问题，提出在计算机应用基础课程中运用“赛·练·教”融合的教学方法，并以“使用函数进行计算”教学为例，论述从“复习并引出新课，激发兴趣，指出重点—开展比赛，突破重点，接触难点，解决难点—小结作业，巩固知识”等环节实施“赛·练·教”融合的教学方法。

【关键词】“赛·练·教”融合教学方法计算机应用基础?成效技能比赛

G?【文獻标识码】A

0450-9889（2019）12B-0072-03

为了打破计算机应用基础课传统教学中学生厌学和教师墨守成规的僵局，解决中职计算机专业技能大赛训练与日常课堂教学的冲突，广西中职教学改革改项目“‘寓学于赛，赛练促教的中职计算机专业核心课程教学改革实践”课题组在中职计算机应用基础课程推行“赛·练·教”有机融合教学方法的改革与实践，取得了显著的成效。

一、计算机应用基础课程传统教学方法的弊端

计算机应用基础是中职计算机专业的基础课程，是“全国一级等级考试”必考内容，是一门操作性较强的课程，以学生动手为主。这种以实操为主的课程学生掌握起来容易上手，对就业有较大的帮助，但对口就业率较低。用人单位对实习生的鉴定反馈情况是：毕业生到企业后没有一门较强的专业技能，而且理论知识也不够扎实，学而不专很难适应本地区计算机专业的需求。这反映出计算机专业课程包括计算机应用基础的教学存在弊端。

传统的教学方法是教师讲、学生做，学生容易依赖老师，对稍难的案例无法自主完成，学习由主动变成被动，厌学情绪也越来越严重，同时容易造成教师墨守成规。组织学生参加各级的技能大赛虽然能促进学生主动学习的积极性，但是也存在涉及面的问题：只能调动那些参加技能比赛学生的积极性，其他大部分学生都存在“与我无关”的思想;而且为了保证参赛集中训练的时间，还会牺牲学生的日常课堂学习。因此，改变教学方法成为计算机专业发展的当务之急。

二、“赛·练·教”融合教学方法的提出

（一）“赛·练·教”融合教学方法的概念

基于“赛·练·教”有机循环的有特色的教学方法（如图1所示），将比赛用于和学生密切相关的课堂上，不再局限于国赛、区赛、市赛等大赛，而是做到大处着眼、小处着手，抓实学生实践基本功。

图1

1.以“赛”为基点。以学生的技能比赛和文明风采大赛为出发点，同时也以教师的教学能力大赛和基本功比赛为出发点。

“赛→练→教”循环线：根据比赛的内容，制定出与比赛相关内容的课堂练习，教师使用这样的课堂练习进行教学。让学生的学习态度由被动转变成主动，激发学生的学习积极性，增强团队协作精神。

“赛→教→练”循环线：以比赛促进教学，给教师指导的方向，促进教师提升自我，同时促进学校发展：要求相关的软硬件设备能够满足研究实践的需要，这样会促进学校改善计算机软硬件条件，从而更好地激发学生实践兴趣。最后教师通过教学方案制定更多高标准的练习，给学生传输新的知识技能。

2.以“教”为基点。具体如下：

“教→赛→练”循环线：让教学有目的性地服务于学生的比赛和教师的比赛，让教师在解读比赛的细节和评分标准的基础上更有针对性地设计教学方法，分解比赛，变成一个个练习，形成一个良好的模式，为比赛做好准备。

“教→练→赛”循环线：教学的改革让教学方法从典型可操作的任务转变成竞赛形式的模式，解决任务的方式不再是老师直接把步骤教给学生的传统教学模式，而是让学生以竞赛的方式主动地参与到其中，改变传统“教练”方法。

3.以“练”为基点。具体如下：

“练→教→赛”循环线：用练习的方式加强教学的任务实施，达成比赛效果。

“练→赛→教”循环线：将练习和比赛混合式教学，让学生有紧迫感，不再局限于比赛或者只是练习，综合性的教学更让学生的学习张弛有度。

（二）“赛·练·教”融合教学方法的创新点。

“赛·练·教”融合教学方法创新点如图2所示。

图2

1.创新教学方法，把技能比赛引入课堂。通过实践“赛·练·教”融合的教学方法，中职计算机专业课程的教学方法有所创新，不再是按部就班地教学，而是把完成任务的形式转换成竞赛。在课堂中把教学内容融入比赛，紧张的课堂气氛使学生不再把作业当成是负担而是享受，对上课不再是讨厌而是盼望，这样学生的学习积极性就会有明显的转变，主动参与学习而不是被动地学习，有效地打破学生厌学的僵局。

2.创新练习方法，把比赛题库与课堂习题相融合。把单一的作业练习规范成比赛题库，使得整个教学系统化、条理化，练习的方法多样化。通过系统的练习，学生的基本功更扎实。而老师为了完成比赛题库同时能够真正对学生起到指导作用，就必须不断地提高自身的知识水平，发展教育教学能力，而其他老师又可以从题库中得到借鉴，为今后的教育教学提