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人教版《角的度量》说课稿范文（精选3

篇）

《角的度量》说课稿1

一、说教材

我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的

《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射

线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部

分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学

生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量

角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角

的方法。

二、说学生

学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与

两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数

学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在

学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，

不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量

角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没

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有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能

应用到生活中。

根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：

知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；

能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考

能力得到培养和发展。

情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使

学生勇于探索，敢于创新。

2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学

的价值，学生的应用意识得到培养。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。

三、说教法和学法

本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。过

去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习

加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是

低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖

模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教

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学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；

教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，

本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，

把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意

义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。

四、说教学过程

在这个过程中，我主要设计了一个放风筝比赛，怎样判断谁

的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而展开新知

的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角

的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方

法，逐渐掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有关现象中，

来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学

好数学的信心。下面我分别说一说。

一创设情境，引入新课

首先，与学生谈话，你喜欢风筝吗？放过吗？参加过比赛

吗？

这样，唤起学生的生活经验，激发他们学习的热情。

老师