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《教学设计》专题讨论1答案

L教学设计的理论基础包括哪些内容？

(1)系统理论

系统理论是作为一种科学的措施论对教学设计产生举足轻重的影响。任何系统都包括五

个要素：人、物、过程、外部限制原因和可用资源，这五个要素间有三种联络形式：心过程

的时间次序；＠各原因间数据或信息流程；＠从一种系统中输入或输出的原材料（人或物）。

(2)传播理论

信息传播是由信息源、信息内容、信息渠道与信息接受者为重要成分的系统。进行信息

传播，必须对信息进行编码，考虑信息的构造与次序与否符合信息接受者的思维与心理次

“＂

序。信息不能超载，过千密集向信息直接影响传递效果，增长承担。并且不一样信息的

注意获得特性不一样。有些材料宜千以视觉方式展现，有些则宜千用听觉方式展现。还可以

运用多种暗示技巧来增强这种注意获得特性，更重要的是考虑信息接受者向特性（年龄、性

别、偏好等），激发其内在学习动机等。

(3)学习理论

行为主义理论与教学设计。概括地说，行为主义观点在教学设计中最基本应用是把可观

测行为作为教学基础，提出用可观测行为动词界定各类教学目的（包括价值观与态度教学）并

依此进行教学传递与评价。

认知理论与教学设计。认知理论探讨学习者内部的认知活动，其中重要是信息加工学习

理论和认知建构学习理论。信息加工学习理论把人类的学习过程当作是由一系列信息加工的

转换过程例如，加涅的信息加工的学习与记忆的8

个阶段向学习模型。认知建构学习理论

是在皮亚杰和维果茨基的学说基础上发展起来的，认知建构学习理论对教学设计指导意义

是：建构过程要引导学生发现原有知识构造与新知识之间的不协调性，然后积极去变化它。

学习的认知建构发生在详细的情景中，在详细的情景中，可以使学生感受到知识向意义。

人本主义学习理论与教学设计。人本主义学习理论对教学设计的意义大都是在观念上，

怎样发挥人的潜能问题等。

(4)教学理论的概念模式

教学理论的概念模式是教学设计的基础理论，教学的概念模式分为三类：时间中心模

式、学习者中心模式与任务中心模式。

时间中心模式的代表性是卡罗尔模式，用理解教学的能力、能力倾向、教学的质量决定

所需时间，用毅力与学习机会决定学生实用时间，与学习程度一起构成一种公式：

任务中心模式关注千怎样增进学习的过程，例如，布鲁纳模式与加涅模式。布鲁纳认为知

识的获得与储存取决千知识的构造方式，倡导编制学科中心向构造化教材，通过学生自我的

探究来把握、理解学科构造。加涅模式源千他对认知学习的信息加工观点。他把学习成果（学

习领域）分为动作技能、言语信息、智力技能、认知方略与态度五类，形成系统的教学任务

分析观和九个事件的教学过程等。

学习者中心模式把有效教学建立在对学习者个体差异的分析上。它的目的不在千规定每

个学生接受所有学科规定的内容，而在千强调每个学习者都能得到个体的充足自由发展。根

据一般都是采用皮亚杰对小朋友认知发展的研究理论。

2.教学设计的功能有哪些？怎样认识教学设计的局限性？

教学设计的功能：L有助于教学理论与教学实践的结合

2有助千教学工作的科学化增进青年教师的迅速成长

3有助千科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、处理问题的能力

4有助千现代教育技术应用的不停深化增进教育技术的发展

5.有助千教学过程最优化

6.

有助千因材施教

7.有助千大面积提高教学质量

8

有助千让学生学会学习，发挥学生向主体作用

9有助千教学反思，提高教学质量

教学设计的局限性：我觉得重要在两个方面。其一，设计面向的是学习者，是一群学生，这

规定你对他们每个人很理解，还要根据每人特点来设计，这个工作量太大；其二，设计后怎

样实行呢，你总不能逐一教学吧，这同样面临工作量问题。当然，假如你的学生很少那就另

当别论了！

3.常见几种教学设计模式的各自特点？

1.以教为主的教学设计模式。

以教为主的教学设计模式可根据其不一样的理论基础，深入分为：第一代教学设计模式

0D1)和第二代教学