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互联网+背景下促进初中英语写作有效教学的方法探究

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宋昌凯

摘要：初中生素质发展阶段，有良好的写作能力是基础，能给学生的全面发展创造条件。在初中英语教学期间，互联网+的影响下，学生的课堂学习主体地位显著提升，为发展学生的写作能力创造有利条件。因此，教师要明确课程教学要点，优化课堂教学策略，帮助学生优化语言知识应用能力，以书面语表达为基础，提升英语课程学习水平。

关键词：初中;写作教学;互联网+

：G4?：A?：（2021）-03-246

引言

现代社会信息技术对产业发展有较强的影响力，教师在实践教学期间，要灵活应用课程教学方法，突出信息技术优势，给学生提供高效互动交流的机会。在实践教学阶段将传统课程教学策略调整，优化课程教学方法，给初中生提供锻炼语言学习能力的机会，做好各个阶段的教学要点控制，在写作教学期间也能突出教学重点与难点。互联网+背景下，初中英语写作拥有更多的便捷条件，新时代背景下，教师要合理利用这类资源，不断提升课堂教学效率，保障学生的写作质量。

一、調整课堂教学模式，突出学生主体

在互联网+背景之下，教师推进互联网教学，需要教师做好教学过程的优化，不断提升学生的写作积极性、主动性。在初中英语教学期间，根据新课标的要求，教师应用网络技术突出教学要点，不断提升学生的自主探究能力与创新实践能力，突出学生的主体地位，充分发挥教师的指导作用。不少学生利用微课、慕课等在线学习的途径，将自己的学习范围扩大化，在写作的过程中能明确学习要点。现阶段很多初中生，已经习惯线上学习模式，个人的学习能力有效提升。利用微课教学模式，教师将词汇发音、重点难点语法、易错句型等进行整理，发送到班级群之中，学生提前预习学习，或进行课下巩固学习，写作阶段这类问题就能有效规避。在写作教学结束之后，教师在课下要求学生进行网络讨论与探索分析，获得学生的学习反馈之后，调控写作教学进度，或整理写作学习内容，课程教学成效显著提升。

二、整合写作教学资源

教师在英语写作教学期间，要帮助学生强化写作意识，注重学生写作语言知识的累积，有计划的调控课程教学进度。教师将一些与学生日常生活紧密联系的内容进行分析，互联网资源整合利用给学生带来良好的学习思路。在分析各类写作素材的过程中，完成课程知识的累积，基础写作手法、写作技巧的应用，能提升学生的兴趣，帮助学生更好的深入学习主体之中。阅读本身就是写作的基础，教师指导学生进行阅读，激发学生的写作动力。后期教师要将文章内容视为基础，传递给学生更多的写作技能。教师结合学生的写作实际情况，有针对性的设定写作主体。整合课程教学资源，也需要了解学生的学习情况，教师鼓励学生阅读探究突出学习重点，在想象与创作的过程中，强化写作训练目标。

三、结合互联网教学要求，提升学生听写能力

教师反思以往的课程教学模式，会发现在阅读教学期间有很多的问题，影响着学生的写作实践。教师利用网络教学平台，分析学生的预习学习情况，利用多样化的课程教学模式，帮助学生强化阅读学习能力。教师鼓励学生积极参与课外阅读学习活动，并根据学生的学习兴趣，划分不同的阅读小组，鼓励学生积极开展课外互动交流。学生在不同学习小组的影响之下，依照课文内容有效推进课程教学互动，学生布置相应的写作任务，基于互联网教学平台，学生能在较为轻松愉悦的氛围之中，有效掌握语言学习目标。

互联网+背景之下，各类网络平台诞生，辅助应用学习软件，在学生作业指导期间，能够达到同步作业指导的目的。利用网络平台学生对不同词汇、句子结构的表达有自我的认知，通过对比之后能强化学习效果。教师将良好的课程教学环境构建，提升学生群体彼此之间的互动交流效果，在过程中班级学生能突破时间、空间的限制，个人的认知能力有效提升，写作能力不断增强。

四、优化写作教学情境

初中英语写作教学期间，教师要结合课程教学要求，以及学生发展所需，将原有的课程教学策略调整，创新课程教学方法，构建良好的课堂教学情境，能提升学生的课堂参与度。教师可以利用多媒体技术，利用声音、图片、文字等内容，完成课程教学素材的整理，构建良好的课堂教学情境。在过程中，可能会涉及到教学方法以及写作过程的设想，教师引导学生根据不同的场景，围绕写作内容开展思考探究。当学生能理清自己的学习思路，根据自己的学习需要，调整单词学习策略。以写作为基础的探究分析，必然能将自己的英语表达能力与写作能力有效提升。

结束语

教师在写作教学期间，要突出互联网+的要点，帮助学生掌握课程知识内容，合理利用互联网，强化英语写作能力。当学生能借助互联网，整合课程教学因素，完成课程教学活动的创新。翻转课堂教学以及微课视频等应用于课堂教学阶段，必然能帮助学生提升写作能力，完成英语文化知识的有效应用。

参考文献

[1]郝晓君.互联网+背景下促进初中英语写作有效教学的方法探析[J].中国