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人教版小学语文六年级上册第七单元
21、老人与海鸥
第一课时教学设计
宁夏同心县南安实验小学马喆
学情分析：
授课对象是乡村完小的六年级学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是学生们在学习语文中感到困惑地方,因为学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在较短的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。?
教材分析：
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的一篇精读课文。这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，一个真实的故事，两幅动人的画面，是那无限的真情和真情背后的感动。本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。
教学目标:
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、学会对文题的扩展，从而能更好的感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学会快速阅读长文要先理清文章脉络，再深入学文。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，通过文路、文题、文眼等思路初解文本，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
教学难点：
学会快速阅读长文要先理清文章脉络，再深入学文。
教学过程：
一、单元导语，引课题
1、同学们，在诗歌的海洋里遨游了一个单元，这个单元又将带领我们进入什么样的世界呢？请打开书本的113页，读读单元导语，看看本单元的主题是什么呢？我们又将会有哪些责任呢?（指名答）
2、这节课，我们先来学习本单元的第一篇课文，课题是？（指名答）预习了吗？预习的怎样呢？
【设计意图】六年级学生通过单元这个整体出发，先对本单元的主题和责任有个大致的了解，从而自然过渡引出课题，让他们有一个从整体到部分到整体的意识，学会主动地参与学习。
二、初探课文，解字词，知其意
1、检查生字词，
①你能读准字音吗？
②你能理解这些词语的意思吗？
【设计意图】通过给标红生字选择正确的读音解决八个生字，通过选词填空解决词语意思的理解，利用电子白板的课堂活动让学生在轻松的氛围中认识词语，体现自主的学习方式。
快速的阅读课文，能否说说《老人与海鸥》里写的是什么呢？请用一两句话概括文章的主要内容。
【设计意图】高年级教学主要培养学生对文章的整体把握能力。
三、速读课文，理文路
1、拿出笔来，快速阅读课文，同桌合作思考一下：文章先写什么？接着写什么？再写什么？最后些什么？
2、请用简单的一个字概括文章每一个部分的内容，在文章的旁边作记录。
3、交流，感悟人鸟情深。
【设计意图】通过速读课文，理清文章的思路，提纲挈领，直面、语言表达。学生在于文本的交流、对话中形成自己的思考，在与同桌的互动中得到启示，这种学习方法促成了学习活动步步踩踏实，富有成效。
四、问题阅读，把握中心
1、理出了文章的思路，这篇文章是怎么写的就非常清楚了。再回头看看文题，读了课题，你有什么问题？
2、读课题，就要多问几个为什么。那你能否把这个题目扩充为一个完整的句子呢?这篇文章写老人与海鸥怎么样呢？你能不能用一个词语说说老人与海鸥的故事。
【设计意图】文题，即文章的题目，它是作者心灵的窗户。俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”文题阅读引出的是对文章的整体解读，思考的是文章的写作目的是什么，从中可以让学生发散思维；扩展题目的设计让学生感悟到主人公之间的情义。
文眼阅读，感受深情
1、《老人与海鸥》一文最能打动我们的是什么呢？
2、不仅是“情”，是老人赞美海鸥一句话中的词，找一找。
3、不仅有情，还有义。你是怎么理解“情义”的呢?“情”是感情。“义”呢？
4、不仅有感情还有义气在里面，才叫情义。
【设计意图】
六、速读课文，识主角
有情有义的老人与海鸥，到底怎样认出他们呢？能从课文找找吗？
出示：在喂海鸥的人群中很容易认出
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