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《初中学生有效记忆英语单词的策略研究》

研究报告

一、课题提出的背景、目的和意义

1、课题提出的背景：

（1）发现问题的过程：

目前，在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，

很难学好英语。当前，大多数中学生对于英语单词的记忆不感兴趣。不能摆脱“死

记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略。中学英语新课程标准

规定中学生应掌握1500多个单词，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，

还是沿用老的套路的话，学生可能越学越吃力，更重要的是越学越没兴趣。久而

久之，学生会把英语学习当成是一门苦差事，产生厌学情绪。必定会影响学生的

今后的英语学习之路。

在教学中发现单词的学习及积累是一个漫长有时又是枯燥乏味的过程。在初

中三年里学生每天需要背单词，老师每天要给学生听写单词，天天如此，日复一

日，学生的背诵单词的兴趣从七年级到九年级每年递减，听写差的学生最后也越

来越多，老师们也时常抱怨学生的听写不好。单词的背诵似乎成了老师和学生心

中永远的痛。

（2）基本的事实依据：

《中学英语课程标准》指出中学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生

学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策

略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英

语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语

法、功能和话题等五方面的内容。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单

词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

在近几年的教学中，入学新生每个班的听写效果不好的有10个以内，学生

对单词的背诵有一定的兴趣，各学科内容相对来说较少，有一定的时间背单词。

八年级时每个班的听写不好的人数增加，大约在十五个左右，随着各学科难度的

增加及学业的加重，学生背诵单词的时间减少，英语学习需要很多时间进行听说

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读写背，时间不够，学生背不会，随之兴趣减少，学习积极性必然不高。到九年

级时，词汇量大，课文篇幅长，其它学科同时也要面临中考，英语单词的背诵没

有时间，课文的背诵就更难有时间，部分成绩好的学生还能跟上老师的速度，但

已经有相当一部分学生比较吃力，学习积极性锐减，单词听写出现恶性循环，导

致对英语的学习没兴趣。

2、研究目的和意义

（一）研究的目的

初中学生有效记忆英语单词的策略研究，旨在通过教学结构，教学方法等方

面的研究和探索，以中学生性格心理特征为起点，致力寻求适合中学生心理、思

维特征的单词教学，实现培养学生记忆英语单词的能力，帮助学生掌握适合各自

特点的主动学习方法和目标，分析和研究英语教学过程单词有效，快速记忆的可

行性和主要实施方法，以及单词教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提

升中学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的有效的快速的记忆单词的教

学道路。

（二）研究的意义

单词有效的记忆教学是素质教育的内在要求，还学生以学习的主动权，

寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程

中培养学生获取知识的能力。

单词有效的记忆教学是中学英语教学的有益尝试。既融合素质教育理念，把

英语教学（特别是单词的教学）特点和中学生心理、性格特点相结合，探索富于

情趣特点的教学新模式，对于当前的中学英语教学具有极其重大的理论探索意义