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高一历史考试反思

高一历史考试反思(6篇)

在日常生活中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以

后。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的高一历史考试反思，

欢迎大家分享。

高一历史考试反思1

这学期终于重回高一，这些年都是在高二高三这么循环了，上一

次执教高一还是工作头一年，一晃十年了。开学已经上了三节课，每

节课都有些不满意的地方。

第一节导言课，和同学们聊一聊历史。从什么是历史，学习历史

有什么用，怎样学习历史，三个维度说说历史的概念、含义、意义和

方法。说到历史是一个民族的记忆，一个民族不能不知道自己的历史，

就像一个人不能不知道自己从哪里来。这是说不能不学历史。还有很

多同学说学习历史可以明智，就是变得更聪明。也就是说可以从历史

的经验教训中获取知识。怎么学习呢？我从课前、课中和课后三个角

度提出了要求。但是这种硬性要求好像没有什么执行力。顾明远先生

在《中国教育路在何方》中指出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没

有学习，”所以，提高学生学习历史的兴趣才是摆在眼前的课题。

第二节课，《夏商周的政治制度》，在开头部分讲大同社会和小

康社会花费了较多的时间，导致后面时间有些紧张，显得有些头重脚

轻。另外由于课时结构，7班周四、周五没有课，所以就没有上导演课。

也是想比较一下，导言课上与不上会不会有比较明显的区别。从总结

归纳早期政治制度的特点来看，1班似乎比7班思维要活跃一些。

第三节课《秦朝中央集权制度的形成》，学生显然对于原始资料

还是有兴趣的，但是阅读能力还是比较欠缺。另外，这个课如何调动

学生的学习兴趣，自己就要讲到怎么的程度合适，都是值得研究的事

情。集合暑期几位老师的建议，高中历史课题不要热热闹闹的假象，

而是要有思维的碰撞。这里引用北京十一学校候庆伟老师针对思想品

德课的空洞说教，研究出这样的一些招式：“问题设计：不按常规出

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牌；反向诱导：把学生往沟里带；课堂辩论：挑拨学生吵起来；价值

判断：两难情境才好玩”。通过这样的一些方式来提高思辨能力和理

性判断水平。这和吕世浩先生的观点不谋而合。值得好好学些！

高一历史考试反思2

一、考试成绩统计：

本次期中考试年段最高分90分,及格人及格率37.33%;年段平均分

55.11分。

二、命题设计：

考试范围为必修2第一、二、三、单元。考题覆盖面广，重点突

出。并有旧教材的知识点。

本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下

阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，

提高教与学质量。

三、存在问题：

教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且

课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练

习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至

混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固;学

生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致

知识无法得以有效运用，客观题失误频频;主观题有一部分学生语言表

述不规范，要点不突出，逻辑性不强;阅读不认真，有效信息获取不足，

概括归纳信息的能力欠缺;旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。

学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没

有预期的好。

四、今后的改进措施