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四年级上册第七单元习作《写信》导学案

学习目标：

1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2.能正确书写信封。

学习重难点：

1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

课时安排：2课时

学习过程：

学习活动一：创意征集——创设思维情境

教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍信札尺书尺素书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？

预设：现在的信息很发达，我和距离远的朋友会通过打电话，发微信来联系。

教师补充：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行交流呢。书信有它不可替代的优点，它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。所以这节课我们就来学写信。（板书：写信）

学习活动二：审题指导，明确书信格式

教师引导：写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习小杰同学写给叔叔的一封信。

（一）阅读思考：

1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。

2.这篇书信写到了哪些内容？?

3.谈谈这篇书信的语言特点。???

（二）合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。

教师引导：二年级时我们学习了留言条的基本格式，大家还记得吗？书信和留言条有什么相同点呢？

预设1：书信和留言条的开头都要顶格写称呼。

预设2：在文章的最后都要先署名后写上日期。

教师追问：那它们有什么不同呢？

预设1：我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。

预设2：我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。

教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。

教师引导：接着写正文，分段写，每段空两个格子。正文，格式与一般文章相同。

教师引导：正文写完，就写祝福语。

教师引导：最后写落款。结语，一般用在正文后第一行空两格写“此致”，另起一行顶格写“敬礼”。署名，在结语的右下方另起一行写。日期，在署名的下一行书写完整日期。

教师小结：书信的基本格式包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。它们的格式要特别注意，不能写错，（板书：格式称呼正文祝福语署名日期）

教师提问：祝福语每个人写的都一样吗？能随便写吗？

预设：祝福语不能随便写，我觉得写信的对象不同，祝福语也应该不相同。给年长的长辈写，应该写“敬祝健康，敬祝近安”，如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您身体健康，工作顺利”，如果给和我们年岁相近的人写，可以写“祝你学习进步，天天开心”。

教师补充：你回答的非常完整，了解了书信的基本格式，我们来看看书信的内容，写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容？

教师引导：首先我们来看一个例子，请一名同学来读一读。想一想这封信主要讲了什么事情？

预设1：小杰首先表达了对叔叔的感谢，谢谢叔叔送给他的书。接下来小杰和叔叔说了最近学校发生的开心的事情。

预设2：在信的最后，小杰表达了对叔叔的想念，希望叔叔会回家过年。

教师小结：通过同学们的回答，我们知道了小杰的信中都是一些平常快乐的小事，在写信时，要以第二人称来写，把你对亲人或者朋友的话表达出来。

学习活动三：要点点拨，确定对象

1.书信顺口溜，学生齐读“书信格式顺口溜”

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；

正文每段空两格，一件一件不乱套；

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

教师引导：写信之前要确定好给谁写信？你会给谁写呢？大概又会说什么内容呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

教师出示提纲要求：

你打算给谁写信？

你想告诉他/她什么事情？或者表达什么情感或心情？

你重点表达的是什么？

除了中心事件，你还想交流些什么？

写信的格式是什么？

学生编写写作提纲。

预设1：写给妈妈的信，开头，称呼问候妈妈，说明写信的原因；表达对妈妈的思念，向妈妈汇报最近的学习成绩，表达想去看妈妈地愿望；结尾祝福语和日期。

预设2：给老师的一封信，开头，称呼问候老师，说明写信的原因；回忆往事，表达老师对我学习上细细教导的感谢，表达对老师的思念；结尾祝福语和日期。

学习活动四：创设情景，实战演练

1.教师引导：写信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么呢？

2.学生回答，教师相机