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谈合作式学习在高中英语课堂中的应用

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摘要：合作学习是当前新课改的重要举措，合作式学习能够培养学生的团体意识，使学生可以相互学习，共同进步。在高中英语教学中，开展英语合作式学习，将疑难问题通过合作的方式进行自主解答，在培养学生积极性的同时，也打造了高效课堂。当前的高中英语教育工作者应该明确合作的重要性，将合作学习不断地运用到课堂中，让学生的发展适应当前社会的发展。基于此，本文主要探讨合作式学习在高中英语课堂教学中的重要性和实施合作教学的策略，并为当前的众多高中教育工作者提供经验之循。

关键词：合作式、高中英语、问题导入、教学情境

合作彰显的是团体意识和凝聚力，学生有效地进行合作式学习，可以更好地体现学生在学习中的主体意识，在学习的过程中，不断地提高学习兴趣，进而更好的提高学习成绩和学业水平。教师作为高中英语教学的组织和实施者，更应该将这种方法运用至教学中，不断地推进我国的教育现代化建设。

一、合作式学习概述

合作式学习，指的是在教学过程中，教师以一定的方法与程序，科学、合理地将学生划分为不同的小组，促使学生在合作交流的方式下展开教学内容的学习。合作学习方式的应用，能够有效促进学生之间的交流与互动，增强学生之间的合作性人际关系，增强学生的认知与情感，激发学生学习的动力。在合作学习模式应用过程中，首先要注重的是合理划分小组，在小组划分时要注重学生之间的学习能力差异性，将不同能力与水平的学生平均分配到不同的小组，促使学生学习时彼此之间能够相互帮助，共同进步；其次，要注重教学方式的多元化，对于不同的教学内容，要合理地拓展，开展多元性的教学活动，以便于调动学生学习激情与主动性。最后，要注重合作学习过程评价，针对学生在小组内的表现状态作出合理的评价，指出学生合作学习时存在的问题与优点，从而形成积极的激励。

二、合作式学习在高中英语课堂上的运用策略

（一）问题导入，开展合作预习

预习对于开展教学活动有着重要的作用，在预习的情况下，学生对于教学内容有一个大致的了解，在教师讲解与传授的过程中，学生能够紧随教师思路，从而能够更好地把握教学知识点、重点、难点。在高中英语教学中，个人预习虽然能够很好地发挥扫盲作用，但对于基础较差的学生，预习十分困难，并且十分浪费时间。为此，在实际教学中，教师可以通过问题导入，引导学生开展合作预习，在彼此的互相帮助下，提升预习效率，尽快帮助英语基础较差的学习完成预习活动。教师可以结合教学内容，向学生提问能够从教学内容中找到答案的问题，让学生在合作学习的情况下展开预习，从英文课文中找寻出答案。比如：在《Howcanwebecomegoodlearners？》这一课时教学时，教师可以提出“Dosethewriterthinkthateveryoneisbornwiththeabilitytolearnwell？Doyouagree？Whyorwhynot？”。从而通过问题，促使学生在合作学习的模式下，全面熟悉与了解教学内容，为后续开展高效课堂奠定基础

（二）布置学习任务，明确学习目标

在合作式学习模式应用过程中，由于参与的是不同的小组，与单独的学生个体存在一定的差异，在学习任务与目的不明确的情况下，很多学生就会“无所事事”，不知道自己在小组中如何进行学习。为此，在实际教学中，教师要合理布置学习任务，明确学习目标，为学生的学习做出指导方向。比如：在《Sadmoviesmakemecry》这一课时教学时，教师可以先将课文中涉及到的重点词汇wouldrather、drive、have...incommon、lately等列在黑板上，教师可以引导小组组长将不同的重点词汇查找任务分配给小组的不同成员，促使小组成员通过工具搜集重点词汇的用法、例句等，在所有的查找与搜集之后，小组内部共同交流与学习，为考察小组内部的成果，教师可以开展不同小组之间相同任务的竞赛，比较哪个小组搜集的资料更加全面。

（三）注重师生交流，加强学生合作学习体验

在合作式学习过程中，如果单一地凭借小组内部或者不同小组之间的交流与沟通，很难实现高质量的学习，因此，在实际教学中，教师要认真参与学生的合作学习，注重师生交流，对学生的合作学习做出合理的指导与引导，加强学生合作学习体验。例如在情境模拟时，学生有时会出现错误应用英语的情况，在学生结束后，教师可以指出相应的错误，并针对相应的知识点展开讲解与补充，以此纠正学生的英语表达，拓展学生的英语知识，实现学生英语能力的培养与提升。另外，教师可以结合学生在小组内部表现的状态，对学生做出相应的评价，对于表现较差的学生，教师可以为其布置特定的任务，让其独立完成，并做出合理的评价，通过