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谈中职计算机应用基础实训教学的几点建议

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摘要：在如今社会高速发展的环境下社会对于人才具备的必备素质也有了新的要求。当今的教学与以往的传统教学截然不同，不光是在知识的传授上要保证高质量，同时也需要让学生能够具备一定的技能技巧。中职学校是为社会提供优秀和技术型人才的主要阵地，而计算机又是一个高速更新的和应用的课程，需要全面运用多学科知识鼓励学生练习和应用探究，从而让中职学生的计算技能得到有效发展。

关键词：中职;计算机;实训教学

：G71?????：A

：1673-9132（2019）33-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.006

自从计算机的应用基础学科已经被列为各个中职学校的公共必修课程以后，各个学校就对计算机的实际操作训练十分的重视，从培训教材、培训时间以及培训设备等方面确保培训顺利实施，但尽管如此，实际培训效果并不是十分的理想。因此为了能够在当今的社会需求环境下教育出优秀的高品质技术型人才，笔者就计算机应用基础的实训教学进行了一定的改进，希望能够充分发挥计算机教学实训的应用作用，从而为培养出优秀的高品质技术型人才奠定基础。

一、中等职业学校“计算机应用基础”实训现状

（一）学生的积极性差

由于中等职业院校中的学生综合素质较低并且没有十分强烈的主动学习欲望，在课堂纪律方面和自律方面能力较差，并且普遍存在一定的逆反心理，这便造成了虽然学生提供了足够的实践和设备以供学生们进行练习，但许多学生在练习的时间中进行与计算机训练无关的操作。此外，教师也不能很好地在实训课程当中维护课堂纪律，如此一来所谓的计算机实训其实根本没有起到应该有的作用，学生的主体作用没有得到體现。

（二）教学形式单一枯燥

在中职计算机课堂教学过程中，教师为了能够及时地完成规定的教学任务，通常会采用对着PPT传授知识点的教学方法，甚至直接把PPT拷贝给学生由学生自行学习。这样的教学尽管可以完成教学任务，但是学生的积极性和兴趣并没有调动起来，也缺少师生之间的互相交流沟通，教学效果非常不理想。

二、中职计算机应用基础的实训教学策略

（一）合理安排讲授时间和实训时间

通常，基于计算机的类教学都是用任务驱动的教学方法。但是，有些教师“重理论、轻实践”，没有给学生留下足够的实训时间。比如，在教学Excel公式与函数的内容时，有的教师会一股脑儿把所有的知识全部讲完之后，再考虑留出时间让学生进行练习。这样就会造成知识讲得太多，学生无法全部吸收，实训效率十分低下。再有就是理论教学占用大量教学时间，致使学生没有足够的时间进行练习。与其这么讲，不如讲一个知识点，留一点时间让学生练习，熟练之后再接着讲下一个知识点，这些都由教师把握教学进度。所以教师应当科学地安排自己授课的时间和留给学生的实训的时间，理论知识固然很重要，但是实训课也是必不可少的。

（二）合理运用“案例教学法”

案例教学没有固定的套路，当教师分析案例时，教师不妨与学生一起将其分成几个子任务，子任务可以继续分解成二级子任务，直到学生能够完成子任务就停止。一般而言，这些子任务中的一些是学生已有的知识和技能，有些是未学习的知识或技能。教师应构建一个做任务的教学情境，并运用各种教学方法，如指导和示范，让学生的主动性得到充分调动来积极完成任务，尽量不要让学生困难到无法完成任务。例如，使用Word创建“建立”案例可以分为两个子任务：“表单生成”和“文本输入和排版”。“表单的制作”可以细分为三个小任务：“表单的创建”“表单的编辑和修改”，以及“合并和拆分单元格”，学生可以通过学习轻松解决这三个小任务，提高实训教学的质量。

（三）掌握课堂氛围为求师生互动

在实训课堂汇总时，我发现许多教师只是一味地进行讲解，很少对学生的学习情况进行检查，又或者让学生示范等方式与学生互动。学生没有压力自然没动力。如果教师只是盲目教导而没有与学生互动，那么哪怕再强调知识有多重要，有些学生依然无法集中注意力。因为他们知道反正教师不来检查。这时，有些学生会玩手机甚至睡觉。因此，当学生实训时，教师需要去检查学生是否在学习，要亲自检查从而适当地给学生施加压力。检查完成后，教师还可以安排学生演示操作。对于操作起来没问题的，提出表扬并加分，树立榜样并营造积极的课堂氛围。争取每节课都需要学生交作业，时不时还要敦促学生进行操作。当然，表现良好的学生在平时分数中的适当加分也非常重要，逐渐形成了良好的课堂气氛，每个人都有所进步。

三、结语

当今的信息技术发展十分迅速，更新迭代更是以周作为单位时间段，只要让学生真正掌握计算机中的核心技术和思维方式，才可以在将来的社会中立于不败之地。为此，我们教师要抓好计算机应用基础的实训，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]胡天足.浅谈中职《计算