情感教育转化高中数学学困生的研究.docx

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情感教育转化高中数学学困生的研究

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赵新晓

摘要:随着我国教育领域的不断发展和提升,越来越多的情感受到广泛重视。在新课程改革的背景下,教师在教学时要注意促进学生的全面发展。尤其是现在高中生中的数学学困生,更是被教育部门重视,因为即将要面临高考,教师一定不能对学困生掉以轻心,必须给予关注和了解。

关键词:情感教育;高中数学;数学学困生;调查研究结果

所谓学困生,在教育中是一个很特殊的群体。这种学生对专业知识的理解较为薄弱,也不懂得运用学习技巧和方法,另外,由于长时间缺乏对学习的热情,很多学生早已对学习失去了动力和信心。但是经过研究统计,现在我国很多学校和教师会忽略班中的学困生,只去关注班级中成绩较好的学生,这种做法无论对教师还是学生都没有任何好处。因此,高中数学教师必须要意识到学困生的主要问题,给予他们帮助、疏导。本文将针对情感教育转化高中数学学困生的精准脱困做出浅谈。

一、高中数学学困生的现状

1.对待学习兴趣不高

数学原本是一门技术型工具型的教学科目,实际和我们的日常生活息息相关。但是由于教师教学方法运用不得当而导致部分学生对数学失去热情。比如,教师过于注重理论专业知识,平时不注意和学生的感情沟通建立。让原本就缺乏学习基础的数学学困生感到自卑和对数学的恐惧,导致自身的心理和主动力缺失得越来越严重。很多学困生可能从来都没有真正体会过学好数学的快乐。而很多学困生因为学习成绩不好,听课只靠兴趣,久而久之就将数学彻底耽误了。

2.学习过程没有连接性

数学涉及的知识领域十分宽广,教学内容也是环环相扣、由简到难的。学生想要学好数学,除了教师的教学方法选择得当之外,还要学生具备内驱力和主动力,要学会自己动脑进行思考,掌握数学的学习方法和技巧。如果这些东西没有具备,就很容易在数学学习过程中出现断层的现象。而经过研究统计,学困生的主要问题是思想过于懒散,不懂得勤于思考。上课时依赖教师,课后依赖同学。这种依赖心理,会使得原本就学习困难的学困生对专业知识缺乏理解,缺乏认知,脑筋过于死板。

二、“学困生”精准脱困的方式

1.加强学困生的技能培养

研究结果表明,学困生的认知水平和学习技能低下,主要表现在无法针对自己做出有合理的学习计划,也不知道该如何使用学习方法,没有自控能力,由此而缺乏对数学学习的探索、分析,以及发现问题、解决问题、反思问题的能力。因此,高中数学教师如果想要让学困生精准脱贫,就必须要提高学生的问题分析能力和处理问题的能力,帮助学生突破自身的思维限制,并且时常对学困生加以培养训练。

2.通过情感教育培养学困生的学习信心

信心是一项具备内驱性的学习动力,而学困生在原本就与优秀学生存在较大差异的情况下,自尊心和自信心早已受到挫败,这个时候,教师要做的就是恢复学困生的学习信心,重新构建学困生的知识体系。教师在对教学内容加以设计的同时,还要注意强调学生在整个学习过程中的主动性,以学生作为教学内容的主体,教师是教学内容的组织者和旁观者,另外需要教师注意的是,每个学困生面临的细节性问题都不一样,因此要根据学生的不同性格、不同心理、不同学习水平以及来自内心的不同情感做出有效的情感教育。教师要做的是让学生参与进课堂中,而出发点就是教师对学困生的重视和尊重。学困生感受到这些时,才会觉得数学课是有意义的,因此,教师要时刻注意悉心引导。

三、高中数学学困生精准脱困的实践与研究

1.建立学生与数学之间的情感链接

教师想要建立学困生和数学之间的情感链接,那么首先就要建立自身与学困生之间的情感。高中虽然是一个压力较大、学科很繁杂的学习阶段,很多教师太过于注重学生的学习成绩,而忽略与学生之间的感情建设。比如,在学习《生活中的变量关系》这一课时,教师可以先行设计教学内容,设计出符合学困生的提问问题,并在正式上课时提问学困生,学困生如果能顺利解答出来,教师应该给予鼓励和表扬,这样一来,会让学生觉得教师并没有放弃他,会在自身的潜意识加强对数学的信心。

2.为学困生创造良好的学习环境

新课程改革的理念是教师与学生之间关系角色平等,发现质疑,建立感情。因此,高中数学教师应当正确认识到学困生的需求和心理想法,教师作为一个引导者来帮助学生,为学困生打造一个适合他们发展的平台,比如在学习《生活中的映射》这一课时,由于教学内容贴近生活,其本身不具备高难度学习方法,教师就可以将这堂课作为学困生的课堂,主要针对他们做出讲解。而对于那些成绩比较优秀的学生而言,可以当做是一种拓展训练。

3.激发学困生学习热情

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。我国高中有很多学生都是缺乏兴趣而成为学困生的。尤其对于数学来说,学习兴趣是推动和激励学困生最有效的方法。比如,在学习“函数与中学数学”这一课时,高中数学教师可以将一切有趣的教学现象引入进来,由此先將学生的兴趣带动起来。

最后,学

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