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任务教学法在高中化学课堂中的运用

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刘传利

【内容摘要】在社会的逐渐发展下，教育教学也能够在让学生认识知识世界的基础之上，采用高效科学的教育教学方式，提升学生的学习能力。而“任务教学法”便是科学的教学方法之一。教师有效地运用任务教学法能够提升课堂效率，促进学生有效思考;并且在学习知识的基础上发展其他方面的能力和素质。本篇首先分析任务教学法运用在高中化学课堂中所出现的问题，并且根据这些问题提出对应的解决策略。

【关键词】任务教学法?高中化学?课堂教学

前言

现在所运用的任务教学法并不完善，因为教师过于重视学生的应试能力，那么即便在课堂中运用了任务教学法，也不能够有效地提升学生的学习效率。而高中化学这门学科对学生来说具有一定的难度，所以更需要教师根据课程标准进行有效、科学的课堂教学方法设置。而任务教学法恰好能够满足高中学生的学习特点。

一、任务教学法在高中化学课堂中的应用现状

1.重视考核，知识灌输

高中教师过于重视学生的应试考试，并且教师一般认为学生在高中的学习阶段，其学习方法已经形成固定的模式，已经无法再改变。但是高中学生的每一个阶段，也正是其成长发展的重要阶段。学习能力与学习方法也会存在较大的差异性，那么只有在悉心教导以及科学方法运用的前提下，才能够逐渐改变学生的学习态度以及学习方法，从而发展良好的学习能力。

而教师重视考核的结果，便是在进行知识传授的时候，采用“知识灌输”形式的教学方法，导致学生对学习的内容丧失兴趣，那么便阻碍了学生长远的发展。而传统的“灌输式”教学，也会让原本的知识失去价值和意义，那么就会偏离教育的正确方向。尤其是体现在化学这门课程的教学中，过多的科学知识和现象容易让学生产生畏惧的心理，并且在学习这门课程的时候丧失信心。所以在进行高中化学的课堂教学时，教师切不可进行知识灌输，而应该应用科学的方式让学生有效地学习。

2.形式严重，缺乏合理

课堂教学是建立在一定的传统基础上的。现在所体现出来的课堂教学，更多的是教师传授知识、学生接受知识的形式。而这种教学不利于学生的自主发展，容易让学生产生依赖感，从而造成对学生终身发展上的影响。现在的高中化学课堂中，教师针对学生的应试能力进行特殊的教学，而这种教学形式不利于学生的发展，反而在一定程度上阻碍了学生思维的进步。如：每次上课时，教师会让学生默写已经学过的化学方程式，对于会写的同学则进行表扬;而不会写的同学进行一定的批评。但是在这种形势下的教学中，对于高中生来说已经不能够促进其发展，反而会过于“形式化”——对于掌握化学方程式、通过默写的学生来说，表扬有可能会逐渐演变为“自负”;而对于没有掌握相应知识的学生来说，批评只能增强其自卑感，更不能掌握有效的学习方法，提高自身的学习能力。因为对于大多数知识掌握不牢固的学生来说，并不是没有学习，而是没有探索适合自己的学习方法，只是在跟随教师进行“形式化”的学习。

3.缺失评价，阻碍进步

在任务教学法中，其中作为非常重要的一步，就是对学生进行有效的评价。而在高中化学课堂中，极少会出现对学生的评价。因为高中的知识较为烦琐，教师更多的是在有限的课堂时间内讲授更多的知识，反而忽略了对学生进行评价。即便是教师对学生进行了评价，也只是对学生进行很简单的表扬或批评，极少会出现总结性的评价。只有总结性的评价，才能够提升学生的学习效率，让学生确立学习目标。如：某个学生在化学随堂检测中，总是因为粗心大意做错题目，这时大部分教师会针对学生的错误进行批评。这便是错误的做法。因为学生的根本问题是错误的学习方法以及学习习惯，而教师在对学生进行批评的时候，没有从根本上解决这些问题。如果只是对学生进行批评，那么学生便会产生自卑心理，甚至丧失对学习化学的兴趣。而有效地改正学生学习中的错误习惯便是教師实施科学的教学方法，也就是进行合理的、有效的教学评价。

二、任务教学法在高中化学课堂中的应用策略

1.精心设计，课前导学

在采用任务教学法的时候，教师需要进行提前的课程设置。因为在课堂中对于学生的任务驱动是有限的，因为所能够利用的时间和空间也是有限的，那么这就要求教师在上课前进行精心的设计，并且实施有效的课前导学。而进行课前导学的时候，这个阶段也需要教师进行一定的重视。因为课前的准备活动能够让学生有效地发现自身在学习当中的问题，才能够在进行课堂任务教学的时候，有目的性、有针对性的提升自身的学习效果。

例如：在学习高中必修二的《硫及其化合物》这一课的时候，第一个需要梳理的知识便是“硫和二氧化硫”。而由“硫”转化为“二氧化硫”的知识过渡，学生容易理解;但是在对“二氧化硫”进行相关知识梳理的时候所扩展的内容较多，学生容易产生厌烦的心理。那么为了提升学生的课堂效率，促进学生学习“二氧化硫”的兴趣，教师有必要在实行任务教学法的时候进行课前课堂导学设计。而