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浅谈小学英语学科核心素养之文化品格

伴随着人类社会进入了一个信息化高度发达的21世纪，每

一个国家都在思考到底要培养什么样的建设人才的问题，每一次

教育的改革也都在探索怎么给孩子最好的教育。在教育部2014

年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

中，第一次提出“核心素养体系”这个概念，就是希望在基础教

育阶段把国家的教育方针具体化，基本上把学生发展核心素养确

定为9个素养、23个基本要点、70个关键表现，为进一步的教

育改革提供了路径，并明确了今后努力的方向。

素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练

和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。其中，尤其能

促进人生命成长、人生发展，可提升、可进阶的就是核心素养。

而它的定义没有一个明确标准答案，因为对核心素养的理解是一

个不断加深认识的过程，但是它回答了“培养什么样的人才能让

他顺利地在21世纪生存、生活与发展”的这个问题。核心素养

是个体在知识经济和信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生

活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问

题所表现出来的关键能力与必备品格。它不是各门学科知识的总

和，也不是指能做某一件生活小事的能力，它的含义比“能力”

的含义更宽泛，是个体所具备的解决真实问题的素养和能力，它

是通过系统的学习而习得的。

语言是人们表达自己思想感情、传播科学文化知识的重要工

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具，因此很多人说学英语无非就是掌握一种必备工具，事实上，

语言不仅仅是一种交流工具，语言的交流也不是唯一目的。交流

能力涉及人的品格、情感和思维方式，有优良品格、积极情感的

人，即使交流的能力稍差，也能顺利与人交往，包括与外国人交

往。因此，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的

品格，培养思维能力，而这正是英语学科核心素养的深刻内涵之

所在，所以本人认为，英语是最有利于培养核心素养的学科之一。

英语学科素养的四大核心要素包括“形成语言能力，提升思

维品质，塑造文化品格，发展学习能力”，其中，“文化品格”是

指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景

下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。由于“语言——文

化——课程”三位一体，密不可分的关系，所以英语课程自身具

有显著的文化品格。在平时的教学中，本人在对英语文化品格内

涵的理解的基础上，试着从以下四个方面帮助学生塑造良好的文

化品格。

1.在句型教学中渗透。

一年级的学生刚入校门时，我利用一些简短的日常用语，如

Hello!(你好)，Goodmorning.（早上好），Howareyou？（你

好吗），Nicetomeetyou.（见到你很高兴），Thankyou.（谢

谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和

That’sOK(没什么)时，教育学生如何利用得体的语言的来营造

和谐的人际关系。在教Itistimetodosth.（该干某事了）

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句型时，对学生进行遵守规律作息时间的好习惯的教育。在教学

生如何用英语表达Openthedoor.(开门)、Clos