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浅析幼儿教师的评价对幼儿的影响--第1页

探寻幼儿适宜发展的评价策略

摘要：教师要对幼儿进行合情合理的评价，必须关注所运用的策略、所采取

的方法，为每个个体自身的发展找准位置，不失时机地给予鼓励，并多采用些适合

每位幼儿心理特点和经验的评价方法，适时、适度、适当地给予具体化的评价，表

扬方式多样，呈现师幼、幼幼、小组、集体、家园等动态式的表扬过程，对培养幼

儿良好的行为习惯起到积极的作用。

关键词：自我概念；消极评价；对话式评价；教师激励；同伴互动；家园同步

自我概念就是对自我的认识，是一个人在心理上所构建的自我形象幼儿期是

这种自我形象形成和发展的关键期。这种人生最初的自我形象影响着幼儿对自

我的感觉和期待，从而极大地影响幼儿现在和未来的发展。幼儿的自我概念是随着

认知的发展、经验的丰富，在环境的影响之下逐渐构建起来的。由于幼儿自我评价

能力低，认识自我往往有赖于重要他人对他的评价和反馈。因此，家长、教师对

幼儿的评价就像一面镜子，幼儿可从这面镜子中看到自己的形象：我是什么，我

不是什么，我能干什么，我可以成为什么然而，在现实生活中，家长和教师日

常对幼儿的评价并不都像平面镜，很多时候倒像一面哈哈镜，幼儿在这面镜子中看

到的往往不是积极客观的自我，而是一个变形了的自我。由于幼儿尚未形成稳定的

自我意识，他们会错将哈哈镜里看到的自我当成真实的自我来接受，以致形成扭曲

的自我概念。

一、消极的负面评价

（二）习惯性的消极否定

观察发现，在教师每日的评价行为中，无论是言语评价还是非言语评价，均是

否定性评价占明显优势。对于大多数人来说，说教、挖苦、警告、谩骂、威胁的

词语已经植入我们的语言当中，因为我们从小耳濡目染。

例如，在下楼做操之前，教师拿着全班幼儿的作业纸，一张一张抽出，说：

看，小敏，写完了，但是，不漂亮！小林，才写四行！她当场撕掉了小林的作业。

教师继续进行着这样的评价，并连续撕掉了6名幼儿的作业，大家都吓坏了，不

敢发出任何声音。

这是比较极端的例子，大部分教师作出的消极否定评价是比较隐蔽的，例如，

对幼儿的活动不加关注，跟幼儿说话时心不在焉，用反语讽刺挖苦幼儿，经常对幼

儿说不以命令的口气说话，只看到幼儿不尽如人意之处，等等。我们经常有这样

的困惑：孩子怎么变得懒于探索、畏首畏尾了呢？他们不该是如初生牛犊般对万事

万物充满探究兴趣的吗？孰不知，孩子的这些变化与我们的评价息息相关。在我们

习惯性的消极否定中，他们所感受到的都是自己的不好、不乖、不能干、不令人满

意。他们经常在哈哈镜中看到丑陋的自己，久而久之便构建起消极的自我概念，

甚至可能产生习得性无助即认定自己永远是一个无能者和不受欢迎的人，无论怎

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样努力都无济于事。他们会变得缺乏自信，对任何事情均浅尝辄止，缺乏探索和挑

战的兴趣。

可见，消极否定的评价对幼儿发展的影响可能是长期的、摧毁性的。然而，出

于工作的压力、儿时教育的熏陶、追求完美的心理倾向等原因，否定性评价好像植

根于我们的潜意识之中，总会躲过我们理智的控制以各种方式跑出来，伤害幼儿同

时又让我们自己后悔不已。如何能既达到教育目的又不伤害幼儿呢？关键要做到对

事不对人，深刻反省并修正自己习惯性的消极否定评价行为。例如，上面例子中的

那位教师可以尝试这样改变：1.明确表达自己的意见：今天好几个小朋友作业没

有认真做，这让老师很失望！客观上，教师不可能总是笑容满面，当遇到令自己

感到失望和愤怒的事情时，教师可以表达自己的真实情绪，但要切记，解决问题、