少数民族学生化学考试失分原因分析及教学对策.docx

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少数民族学生化学考试失分原因分析及教学对策

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余新明

摘要：本文分析了化学高考答题中考生失分的原因表现在做题我行我素，丢三落四；化学用语不规范、描述实验现象不准确；基本概念含混不清，审题不清，把握不住题目的关键点，答非所问等。对策是老师要对自己严格把关，把学生易错的知识点拿出来重点讲解，必要的练习不可少，要使用好错题本。

关键词：边疆少数民族；化学高考；失分原因；对策

：G632：B：1002-7661（2017）04-283-01

化学是一門系统性很强的自然科学，例如在铁、铝等一些物质的性质上可以构建知识性的网络等，但是每一个知识点里又都有很多关键性的东西要掌握，如在热化学反应方程式中要有各物质的状态、焓变、单位和各物质前面的计量关系，这些全都要兼顾到，缺少一个环节就要前功尽弃。我们经常遇到的场景是，教师一讲学生就会，可是学生一做题就会出现这样或那样的错误，比如很多学生在化学考试刚结束时，都会感觉自己做得不错，但考试分数出来却大煞风景。到底是什么原因呢？仔细分析学生的做题可知，学生在做题的过程中，由于粗心大意，或是对概念的理解不深刻等，导致很多该拿到的分都丢了。

从近几年高考评价信息中了解到，学生在化学高考答题过程中，审题、文字表达、实验技能、思维品质等方面的能力提高仍不明显，仍是失分的一个重要因素。最突出的问题有以下几个方面：

1、做题我行我素，丢三落四。

边疆少数民族地区的学生在做题时，他们不遵守化学计算法则和化学专业规则，或缺胳膊掉腿。比如化学方程式不配平，没有沉淀、气体符号，没有标注条件；在填空题中漏写单位；容量瓶没有规格；电子式遗漏孤对电子；对有效数字置之不理等等，错得最多的是在有机化学方程式的书写中，很多学生把注意力都放到有机物上了，结果把水、n等小分子和数字给漏了。

2、化学用语不规范、描述实验现象不准确。

边疆少数民族地区的学生无论高考还是平时测验，由于化学用语不规范、描述实验现象不准确使考生失分的现象十分惊人，如将硫酸铝钾的化学式写成“KAlSO4”；如何检查某溶液中含有Fe3+？很多学生是这样表达：加KSCN溶液；有些化学方程式不配平、条件状态未注明等等，这些学生明明知道答案，但却会而答不全，会而答不对，而导致不必要的失分。高考越来越强调化学用语的规范表达，所以在总复习过程中，一定要高度重视化学用语的规范表达。

3、文字表达能力差，心里想的和文字表述不一致。

边疆少数民族地区的学生由于受到经济、文化、环境等诸方面因素的影响，在化学学习过程中存在着诸多问题。学生一看到非选择题，特别是探究题，首先产生了恐惧心理，接着就会不知所措该从何下手。另外，这些学生除了在课堂用汉语交流外，私下交流时极少使用普通话，这样就造成了在语言表达上的障碍，在叙述上产生了困难。

5、心情浮燥，审题不清，把握不住题目的关键点。

最近几年的高考试卷中，题目内容比较多，学生抓不住要点，所做答案与试题要求有偏差，有的甚至答非所问。问其因，学生答道：“平时做题时碰到相似的题型，一般不去认真审题，而以似曾相识去‘攀亲投友。”从这些中可以看出，很多学生不是因为题目难度大不会做而失分，而是因为心情浮燥、粗心大意，本来会做的题、应该得满分的而失分，以致与大学无缘，是最令人惋惜的，甚至有的考生痛不欲生。

那么我们该如何来纠正学生所出现的这些错误呢？我觉得应该从以下几个方面寻找对策：

首先，在教学过程中要对自己严格把关。有一个故事说：螃蟹的妈妈想让自己的孩子直着走（竖着走），孩子不会直着走（只会横着走），妈妈说孩子笨，孩子让妈妈示范给孩子看，结果做妈妈的傻了眼。是的，要让学生规范性地学习化学，以求得高分，老师自己就要以身作则，言传身教，身体力行。表现在无论是复习旧知识还是讲授新课，都需求真、务实、严谨、科学，给学生传递准确、无误的化学信息，而不是模棱两可糊涂浆。在授课过程中，老师不能懒隋，该写清的要写清，该讲明的要讲明；学生出错的不可迁就。

其次，在教学过程中，要注意把学生易错的知识点拿出来进行重点讲解。这些易错的知识点，有的来自学生平时的作业，有的来自学生平时的考试，老师在课下要抽出时间仔细分析学生的作业和考试试卷，从中归纳学生出现的错误集结在一起，针对学生掌握的知识情况，老师要有针对性地进行个别辅导，或者在教学过程中，老师故意设计错误解题题型，让学生纠错改错，明确正误之问区别所在。

第三，教师在完成新课的教学后，要给学生做相应的练习，以巩固学生所学的知识点。但题目的选择非常重要，老师不能随便找一套试卷就让学生去做，应该根据本节知识的要点、学生容易忽视的知识点即知识的盲点有针对性地去选题，也可以自己去编题，设计一些小“陷阱”，让学生去判断，然后老师进行讲解，指出学生答题时所出现的问题：知识点遗忘，一知半解、主观臆断，没看清题