区域性中小学教师教育信息化培训对策探究.docx

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区域性中小学教师教育信息化培训对策探究

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姚红静罗雅过张冕

摘要：“教育信息化2.0”时代对教师的信息素养提出了更高要求。如何充分利用“互联网+教育”和“人工智能+教育”，提升中小学教师信息技术应用能力显得尤为重要。文章在分析中小学教育信息化培训现状的基础上，以西安市为例，充分讨论了开展区域性教育信息化培训的必要性，并从培训模式、培训对象、培训计划和培训效果等多个方面，深入探讨了创新本地化培训模式，助推区域基础教育信息化应用的几个关键问题。

关键词：教育信息化2.0；信息化；教师培训；培训效果；培训模式

：G434文献标志码：A：1673-8454（2018）17-0083-05

一、引言

过去几十年，我国教育信息化发展处于“教育信息化1.0”时代，即教育信息化基础设施建设和信息化应用的探索。在2017年12月举办的首届“教育智库与教育治理50人圆桌论坛”上，教育部副部长杜占元以《人工智能与未来教育变革》为题发表主旨演讲，他提到教育部将实施“教育信息化2.0”行动，就是要以教育信息化全面推动教育现代化，开启信息时代建设教育强国的新征程。教育信息化2.0时代，是新理念、新方式支撑下的教育信息化，其中一项重大转变，就是要实现从提升信息技术应用能力向提升师生信息素养转变。在当前形势下，如何推动现有培训模式的创新，提升教师信息素养，推动区域基础教育信息化应用水平的提高，尤为重要。

二、区域性中小学教师教育信息化培训概况——以西安市为例

近年来，在教育部大力实施中小学教师信息技术应用能力提升工程和“互联网+教育”的大背景下，西安市持续开展农村中小学信息技术课程师资培训、英特尔未来教育核心课程培训、中小学网络管理员培训等多种形式的教师教育技术培训，参训人数和培训经费逐年上升，累计培训12万余人次，广大教师信息技术水平和信息化教学能力得到大幅提升。但是学用脱节的现状[1]尤其突出。主要体现在：

（1）教师信息化应用水平低。西安市教育信息化项目建设投入较大，15年以来全市投入教育信息化经费5亿多元，陆续实施了校园网、班班通、在线课堂、录播教室、安防监控、优质教育资源共享平台、基础数据库平台等建设项目，全市中小学宽带网络接入率达到100%，学校校园网和班班通全覆盖（除西咸新区），全市教育信息化基础设施环境建设趋于完善。但是仍有相当一部分教师对信息化设备软硬件设备操作不够熟练，部分教育信息化设备没有充分发挥作用，教育信息化应用层次浅，创新应用亮点不多，高水平大规模普遍应用的格局没有形成，远未达到通过运用信息技术提高管理效率、教育质量和整体办学水平的目的。

（2）教师信息化素养不够，推进工作能力不足。大部分教师还没达到“十九大报告”提出的“增强改革创新本领，保持锐意进取的精神风貌，善于运用互联网技术和信息化手段开展工作”的要求。部分教育工作者信息化素养不够，发展理念更新缓慢，应对信息技术挑战的能力不强，推进工作办法不多，驾驭教育变革能力弱，这就出现了“穿着教育信息化的新鞋子，走着传统教育的老路子”的现象。一些先进的教育理念和技术大多停留在口头上，没有大胆实践和探索。

研究发现，造成以上现状[2][3]的主要原因如下：一是教育信息化项目重硬件建设，轻应用和培训；二是教育信息化培训缺少顶层设计，培训需求不明确，培训对象不分层次，培训内容限于基础知识和技能操作，培训后续无跟踪指导等。

三、区域性中小学教师教育信息化培训必要性剖析

1.中央、地方高度重视教师信息技术能力提升

中央、地方近年来特别重视教师信息技术能力的提升。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[4]多处对教师信息化培训提出了明确要求：一是针对一线教师提出“提高教师应用信息技术水平。采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量”。二是针对教育信息化专业人员提出“持续开展各级各类教育信息化专业人员能力培训。到2020年，实现教育信息化专业人员信息化能力全部达标，持证上岗”。三是针对教育信息化管理人员提出“到2020年，各级各类管理人员达到教育技术能力相应标准”。《陕西省教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[5]和《西安市教育信息化五年行动计划（2016-2020年）》[6]都着墨强调了“培养造就高素质专业化教师队伍”、“加大教育信息化培训力度，加快教育信息化应用步伐”的重要性。队伍建设是发展教育信息化的基本保障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持。在教育信息化2.0时代，非常有必要针对教育领域不同群体创新培训模式，开展相关培训。

2.教育信息化管理者是区域教育信息化发展的决策者

市、区（县）教育局长、中小学校长是区域教育信息化发展的决策者