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特殊时期下的信息技术与课程整合

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方洪文

摘要：2020年初，随着一件公共卫生事件的蔓延，人民的生活生产都遭受到了不同程度的影响，教育领域也受到了严重波及。网络硬件的发展与普及，使信息技术走进了每一个家庭。在防控期间，探索信息技术与各学科整合已经成为当前严峻形势下教育改革的重中之重，社会各界越来越关心如何发挥信息技术在学科教学领域中的作用。

关键词：信息技术课程整合

信息技术与课程整合是当今国际局势下的必然趋势，将课堂搬到网上来，以信息手段为载体，全面推行师生合作探究、网络讨论、斩获学识技能，提高信息素养。

一、信息课程整合实施的方针

信息技术与课程整合，需要我们教育工作者在教学常规中以信息技术为辅并将此技能整合在常规教学课堂和理念中。用创造的思想，逐步实现每一学科的网络教学，逐步建立课程整合的方针与策略，提高公共卫生事件防控时期下的师生自我创新与网络实践，完成传統教与学的革新。

课程--泛指常规学科或师生学习共同体。

整合--也是融合非混合，把多个课程结合在一块。

信息技术与课程整合：

①将计算机多媒体与网络与课程融合，以加强学习效果。

②使信息技术变为教学工具，认知工具，数字教材与在线学习资源。

③信息技术参与课程的各个细节，如授课学习与课堂评价，是学习的手段。

中小学信息技术与课堂教学的整合主要分为两个方面：一是如何充分利用信息技术为实现流畅的网络教学直播而建设的硬件设施;另一方面是如何尽可能多地将信息技术提供的优势资源引入到师生的网络在线教学中。

二、信息课程整合开展的意义

1.能为学习者提供丰富的教学资源

老师的教和学生的学，抓住信息技术等在线资源，作为网络学习的素材，如利用音视频资料与课堂重难点结合，为学习、分析、讨论，不仅拓宽课堂知识面，而且那些晦涩难懂和想象的知识点，可以得到直观的表示和处理，部分学科如同真实场景的重现展示在学生的虚拟课堂中。

2.以培养跨越时代的人才为最终目标

无论是公共卫生事件防控形势下还是在网络虚拟课堂中，师生的教育结构已经悄然改变。学习者的学习不再是传统的机械式学习，而是变更为网络平台与数字资源，师生之间开展探索合作，并收集资源、发现创造、展示成果来学习。同时，课程资源共享，虚拟课堂，网络评价的出现，新时代信息技术的兴起，使学生跨越时间与空间开展学习，使学习这种能力与技能超越公共卫生事件的阻碍超速发展。

三、信息课程整合推广的策略

1.主导策略。在线教学要求学生成为课堂主导，老师则是在线课堂的创建者、引导者和合作者，在直播课中，老师引导学生的主动性，选择适合年龄特点的学习工具与学习方法，培养学生运用信息素养，让学生在公共卫生事件防控下的在线课堂中依然可以得到情感升华与完成教学目的。

2.目标策略。在线教学平台的选择和教学数字媒体的引入，其目标是为各学科课程保驾护航，为了提高课堂整体知识构造。在直播教学中，不应盲目设置华丽的效果，而忽视了重难知识点在课程中的引导作用和需要完成的课堂任务。

3.网络策略。从公共卫生事件下的教学方式来看，教室中的教学已转向网络教学的多平台发展。在直播间中，应多让学生动手实验、在线合作，线下探究，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在网络中探索，在资源中渴求新知。

4.开放策略。开放性，作为在线课堂的明显特征，也是整合策略中应当参考的重要教学与学习原则，包括师生思想的打开、课堂内容的展开、在线互动的多样性。从观念上，老师不再是课本与纲要的绝对权威;从过程上，学习方向不再局限于书本教材，而是资源涵盖万千的互联网;从方式上，不再拘泥于课堂这单一的空间与时间，不再依赖学科老师的答疑解惑，范围途径更广阔。如同陶行知先生所言，学生在学习中可以争奇斗艳，则知识的成就会百花齐放。

四、信息课程整合过程的评价

新形势、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。首先要求教师改变传统教学观念，学习新型网络教学理念，其次要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬软件知识以及在线直播等方面的操作和方法，不断更新充电，不断自我完善。只有这样，教师才能使信息技术更好地为学科教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。

在周围严峻的疫情威胁下，我们更应当扎根于教育教学工作中，将信息技术这一教育手段的优势发挥得淋漓尽致，充分地发挥其课程融合的优势，在信息化的前沿领域不断开拓创新，讲究实效。我们坚信，在信息技术的推动下，各学科课程教学计划必将获得前所未有的资源优势，从而取得战疫情的伟大胜利。

危情无情人有情，网络直播教与学，

新知新课人皆会，信息整合新课堂！

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-全文完-