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两位数减一位数退位减法

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一

年级下册）》36～37页。

[教学目标]

1.通过操作、观察，掌握两位数减一位数（退位）的算

理和口算方法，并能正确熟练地口算。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过

程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、推理能力、

动手实践能力和问题意识、应用意识，积累数学活动经验。

3.结合绿色家园图画展的情境，在解决简单的实际问题

中，进一步理解“比一个数多（少）几”问题的数量关系，

体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。

[教学重点]掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，

并能正确熟练地口算。

[教学难点]理解口算的算理。

[教学准备]课件、小棒。

[教学过程]

一、大屏幕出示口算题。

（设计意图）两位数减一位数不退位减法，及两位数加

整十数的口算题，让孩子说算理，为学习新课做准备。

二、情境导入

课件出示教材中的情境图。

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师：孩子们，今年出现的雾霾天气，给人类敲响了保护

家园的警钟。请看屏幕，这是咱们校园的宣传栏，大家已经

行动起来了，举行了绿色家园图画展。从图中你知道了哪些

数学信息？（课件随机出示3条数学信息：一年级展出9幅

画；二年级展出30幅画；三年级展出38幅画；）

学生回答，教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个用减法计算的数学

问题?

预设1：二年级比一年级多展出多少幅画？

预设2：三年级比二年级多展出多少幅画？

预设3：三年级比一年级多展出多少幅画？

预设4：二年级比三年级少来了多少人？

……

教师根据学生的回答，随机合并问题（少多少人或多多少

人），板书：二年级比一年级多展出多少幅画？

要解决这个问题，我们需要用到那两个数学信息？生再

次说信息，并根据信息列式。追问：这几个问题为什么要用

减法计算？

学生回答，教师提升：对，从一个数里面去掉一部分就

要用减法。

师：板书30-9

【设计意图】创设学生熟悉的绿色家园图画展情境，激

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发学生学习的兴趣，渗透环保教育。直接提出用减法计算的

问题，不但会使学生很快进入两位数减一位数的学习，还会

让学生感受到数学问题的现实性和多样性，并通过追问为什

么用减法，深化其对比多少问题的理解，增强他们的问题意

识和应用意识。

二、你说我讲

（一）教学“30-9”

1.选择学具，自主探究

师：30-9与我们以前学习的两位数减一位数的减法有什

么不同？

预设：以前学习的减法直接从个位减，而这个题目却不行。

师：个位不够减怎么办呢？咱们请小棒来帮着我们研究研

究好吗？请你拿出三捆小棒，先