基于核心素养下小学数学审题能力策略探究----从《路程、时间与速度》研讨课谈起.pdfVIP

基于核心素养下小学数学审题能力策略探究从《路程、时间与速度》研讨课谈起--第1页

基于核心素养下小学数学审题能力策略

探究从《路程、时间与速度》研讨

课谈起

核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，是新时代教育的育

人目标。为了实现这一目标，作为课堂教学，学生学习的方式必须要发生根本性

的变革。小学数学审题能力的培养对于小学阶段的学生来说尤为重要。《路程、

时间与速度》是北师大版四年级上册安排在第六章除法所涵盖的内容，我们以本

课的课堂教学活动实际来浅析如何在课堂教学中培养学生的审题能力。

1.

基于核心素养下，重构课堂教学预设，发展学生数学审题能力的培养。

对于学生核心素养的培养和落实，我们先来了解深度学习，它是学生发展和

落实核心素养的必经之路。深度学习是在教师指导下，学生围绕具有挑战性的学

习主题，通过积极地探究实践，深刻地掌握学科知识，并运用所学知识解决实际

的问题。

我们的教师要跳出原来的教学模式，重构教学预设。在课堂教学主题活动中

来促使学生学科思维模式的形成，同时通过任务驱动项目活动来培养学生的合作

精神、创新意识、实践能力和责任担当意识以及其它能力。走进教材，教学内容

是北师大版四年级上册安排在第六章除法第六小节的教学任务。本节课教学需要

1.5课时来完成，让学生了解两个常见的数量关系：路程=速度×时间、总价=单

价×数量，速度和单价是事物不可直接度量的属性。解读单元目标指出在本章节

中学生需要达成以下三个具体目标：首先，了解速度与单价的实际意义，即速度

=路程÷时间、单价=总价÷数量；其次，能根据速度和单价的意义，通过运算比

较它们的大小；再次，能解决与这两个数量关系有关的简单实际问题。本单元引

入数量关系的学习，是因为速度单位的相互转换，会遇到除数是两位数的除法。

基于核心素养下小学数学审题能力策略探究从《路程、时间与速度》研讨课谈起--第1页

基于核心素养下小学数学审题能力策略探究从《路程、时间与速度》研讨课谈起--第2页

走进课堂，教师借助多媒体演示创设教学情景，激活学生参与学习的热情。学生

欣赏结束小动物们的运动比赛之后，教师以裁判的身份在白板上出示一张成绩统

计表。如图所示：竞走成绩表

时间／路程／

分米

松鼠4280

猴子4240

小兔3240

教师随即提出问题：“你能看懂这张统计表吗？你想知道什么？请你尝试着

提出数学问题。”这样问题预设，引发学生提问题的欲望和思考，同时也是培养

学生提问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重

要。”教师静默，给学生留下静思的时间，而后先请同桌互相说一说自己提出的

问题，同桌讨论交流之后请学生全班分享所提出的数学问题，问题归纳如下：

（1）我想知道它们谁走得最快？（2）怎样比较它们谁更快？（3）它们各自每

一分钟走多少米？教师根据学生所提出的问题，引导学生根据数据分析。教材巧

妙的设计数据，为学生提供了比较快慢的多种策略。学生轻松推理出时间相同比

较所行路程得出松鼠快，路程相同比较所用时间得出小兔快，能获悉两两之间谁

更快。这样的环节不仅让学生初步体会速度与时间和路程是紧密相关的，而且也

发展了学生推理能力的提升，同时又引发“小兔和松鼠到底谁更快？这样的数学

问题产生，无疑产生需要算出小兔和小松鼠1分各自能走多少米。我们看到教师

基于核心素养下小学数学审题能力策略探究从《路程、时间与速度》研讨课