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启发性提问对初中物理教学的作用及运用途径研究

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【摘要】近年来，国家对学生全面发展的关注度越来越高，物理作为初中阶段的主要学科之一，也在不断探索促进学生全面发展的教学之路，启发性提问在物理教学中的运用，可以为初中生的健康发展提供助力。本文分析了启发性提问在初中物理教学中的作用，并重点阐述了启发性提问在初中物理教学中的运用途径，旨在以启发性提问激发学生的物理学习思维，促进学生物理核心素养的形成。

【关键词】启发性提问;初中物理;应用途径;核心素养

G633.7?A?1671-8437（2021）16-0106-02

提问一直以来都是教师开展教学活动的常用方法，在教学中，一些教师提出的问题往往没有启发与引领的作用，从而导致教学效果不佳。启发式提问的出现及其在初中物理教学中的运用，可以让学生在问题的启发下主动地、有意识地、有目的性地探究，让学生学会思考，掌握解决问题的方法，以此促进学生物理学习能力与思维能力的发展。

1??启发性提问在初中物理教学中的作用

1.1?活跃课堂氛围

高效课堂的构建离不开师生、生生间的互动交流。处于青春期的学生对新鲜事物怀有浓厚的好奇心，思维较为活跃，往往会对新奇的、富有探究性的事物投入极多的精力。所以，教师的启发性提问可以帮助初中生打开物理世界之门，让学生在探究性问题的引领下主动学习物理知识，营造活跃的课堂氛围，促使师生、生生在问题的驱动下充分地沟通与交流[1]。

1.2?激发学习兴趣

大量实践证明，浓厚的学习兴趣可以提高学生的学习质量。一些初中生物理学习质量不高、学习效率低下的主要原因之一，便是学生的物理学习兴趣不足，对物理问题的研究与讨论缺乏内在动力。而运用启发性提问，在提问中融入趣味性、探索性，问题的难度略高于学生现有的知识水平，具有一定的挑战性，同时也给学生提供了独立思考的空间，所以能充分调动学生对物理学科的学习热情，激发学生物理学习的内在驱动力[2]。

1.3?锻炼思维能力

学起于思，思起于疑。学生思维能力的训练需要经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，“学习”与“思考”具有相互影响、相辅相成的关系，物理新课标明确指出要培养学生善于思考、辩证分析、敢于创新的能力，这些教学目标的实现都离不开思考。启发性提问的运用，可以让物理教师提出的问题更加多元化，更具有发散性，能促进学生思维能力的发展，深化学生的物理思维。

2??啟发性提问在初中物理教学中的运用途径

2.1?在课堂导入环节启发性提问

导入是课堂教学的初始环节，有效的课堂导入可以说是成功课堂的一半，这一环节的教学时间通常在5—10分钟左右。课堂导入环节的主要目的是引出教学主题、激发学生对新知识的学习欲望，此时教师利用启发性提问的教学方式，创设可以促进学生思考的情境，能激发学生的学习热情，继而将学习欲望与学习热情转化为学习动力，唤醒初中生主动思考物理问题的意识，为接下来的课堂教学作铺垫[3]。

如在“声音的产生与传播”一课中，本课的主要教学目标为：引领学生通过对物理现象的观察以及物理实验的分析，初步了解声音的产生与传播条件;掌握声音是由物体震动产生的;声音的传播需要介质，当介质不同时声音的传播速度会有所不同;让学生在对声音的产生与传播问题的分析中，感受声音的魅力，树立热爱科学的意识，发现物理知识对人类生活与发展的现实意义。结合本节课的教学目标以及学情，教师可以在课堂导入环节通过创设情境的方式提出启发性问题，如教师在教学前播放曲调悠扬的歌曲，让学生在音乐的世界中放松心情。然后，教师可利用多媒体课件展示琴音、笛音、鼓声等乐器的声音，让学生对日常生活中随处可见的声音现象产生浓厚的学习兴趣。接着，教师根据多媒体设备创设的教学情境提出启发性问题：刚刚我们都听到了哪些声音？这些声音是怎样产生的？声音产生时又是怎么被人听到的？声音的传播需要满足哪些条件？学生在熟悉的情境吸引下，认真观察多媒体课件内容，思考上述问题，学习兴趣高涨，希望可以通过进一步的学习揭开声音的神秘面纱。

2.2?在课堂互动环节启发性提问

新课改强调要调动学生的学习主动性，发挥学生在知识与能力发展中的主体地位。在这一目标导向下，很多教师尝试创新教学方法，但部分教师未能透彻理解新课标的要求，或教师自身教育理念滞后，将原本的“满堂灌”课堂变成了“满堂问”课堂，一味地提问却没有给学生提供讨论问题的机会，难以发挥问题的启发与促进作用。对此，教师需要组织互动性教学活动，将启发性提问融入互动教学环节，以此打开学生的思路，促进学生构建相应的知识体系[4]。

如在“能源与可持续发展”一课中，教师可组织合作学习活动，根据全班学生的综合学习情况、学生个人的个性发展特点以及综合评估结果，根据科学分组原则将学生分成多个学习小组，为学生的互动探究搭建平台。为了促进合作学习活动的