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诗意的离别——《黄鹤楼送别》解读及设计

一、教材解读

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好

友孟浩然饯行的事。江淹在《别赋》里说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”而这

首诗有还它特殊的情味：其离别是一种充满诗意的离别。“其所以如此，是因为

这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季

节、繁华的地区相联系。”（上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》第300页）诗

中的“黄鹤楼”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯见长江天际流”等词句，都是意境优美、

文字绮丽、饱含深情的诗意画面和细节。

而以“文包诗”的形式出现的课文《黄鹤楼送别》（苏教版五上），语句优美，

情感真挚浓郁。准确把握了诗歌的基调，充分再现了知己间的依依深情，补充丰

富了诗歌的留白，使得整首诗因文章而气韵生动、光彩照人。

如果说在教学中诗、文对照，找到诗句对应的课文语句是理解了诗句的“字

面义”的话，那么理解课文内容，体会文章情感，感悟诗情才算是理解了诗歌的“字

内义”。有鉴于此，在教学中，可以“诗意的离别”为思路进行解读。

俊

（一）满眼春光无心赏

“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁华似锦”，两位诗人相聚在黄鹤楼上，“李

白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”，似乎是陶醉于这醉人

的春色中。然而细读课文会发现，他们俩是在借赏景掩饰依依惜别之情。怎么藏？

“有意”藏。结合古代的交通状况和离别容易相见难的事实，引导学生体会“满眼

春光无心赏。”

经过认真品读文字的学生对出类似于“一心牵挂孟浩然”、“眼中只有浩然兄”

的下联，应该问题不大，这样就很好地表达出了文字中所蕴含的离情别意。

（二）劝君更尽一杯酒

离别的时刻昀终还是到了，文中的“终于”两字字字千钧，韵味悠长。李白敬

重比他年长十二岁的孟浩然，文中连用六个“您”，还有“兄长”“老师”等称呼来表

达这种敬重。李白敬重孟浩然的昀根本的原因是“您的人品令人敬仰，您的诗篇

誉满天下”。

为了更好地理解，我用了三句诗作对比：其一李白在《梦游天姥吟留别》中

的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是对“权贵”的蔑视；其二是杜甫在

《饮中八仙歌》写到的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”是不畏权贵、豪气纵

横、狂放不羁的李白；其三李白在《赠孟浩然》中写到的“吾爱孟夫子，风流天

下闻”。通过对权贵和对孟浩然的态度对比更深地理解李白对孟浩然的敬重。由

此可以说李白敬孟浩然的杯中酒就不再是一杯普通的酒，它是祝福，是牵挂，是

友谊……在这里引用王维一句诗“劝君更尽一杯酒，”来总结，效果是不错的。

（三）过尽千帆皆不见

烟花三月，友人顺江东下前往扬州。“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天

的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天

际……”

李白随孟浩然下了黄鹤楼，送到江边，看友人登上了船，没有马上离开；看

友人的船渐行渐远，终于渐渐消失在蓝天的尽头（时间已经很长），还没有走；

伫立在江边“只见一江春水浩浩荡荡地流向天际”，还在那儿站着……他站了多长

时间，没有人清楚，但他一定站了好长好长的时间。试问你我这样送过友人吗？

没有。

长江日日千帆过。可是为什么孟浩然去扬州的那天江上一条船也没有，李白

在江边站了那么长的时间竟然看到是也只是“孤帆”，是什么原因？大概只有一种

可能：“过尽千帆皆不见，。”

“烟花三月是折不完的柳，梦里江南是喝不完的酒”歌手吴涤清根据李白的名

诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意创作的《烟花三月》，曲调悠扬动听。在此

时播放应情应景，动人心弦。

曲终情更切。昀后配乐齐诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在悠扬的古琴曲中

跟随李白远眺江面，目送大诗人孟浩然。

按照这种思路设计的课堂，诗味浓郁，诗情荡漾，整个课堂中师生合作谱写

了一首动人的诗章。

二、教学设计

（一）教学目标

1.品味语言，体会情感，有感情地朗读课文；

2.关注文本细节，感受李白和孟浩然之间的深情厚谊；

3.理解诗句意思，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（二）设计理念

本课以“文包诗”的形式，叙述了李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行的事。

文章词句优美，情感真挚浓郁。

在设计上以“哪些离别的场景令你印象深刻”统领教学，通