漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示1.docxVIP

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漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示

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摘要：众所周知，听，说，读，写是语文学习中最重要的四个组成部分。而其中的“写”，虽然它在听，说，读，写之中排在最后一位，但却一直是语文学习道路上的一道充满荆棘和障碍的关卡，也是新课标改革下小学语文教师者实施语文教学的一大难关。鉴于此，小学语文教师应针对作文教学有意识地进行探索和研究，改造并革新传统教学模式，促进更加科学、高效教学手段的形成。文本从多角度漫谈新课程改革下的小学语文作文教学的教学策略。

关键词：新课标改革；小学语文；写作教学；教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-068-01

随着新课程改革的逐步革新与持续深化，对小学语文教学有了更实质性的新目标，逐步地将教学中心从理论知识的传导转向语文素质能力的探求和培育，而对于写作教学来说，这正是一次难得的转折点[1]。对此，小学语文教师应当深化、落实语文学科的改革思想和内容，在作文实践教学中注重对小学生写作习惯、写作能力以及写作素养等的培育，以促进小学生的全面进步和终身发展。

一、注重对学生敏锐洞察力的培养

对于处于小学阶段的小学生来而言，他们提取写作信息、写作内容和写作素材的直接来源，通常都是经过多感官的观察而来。如果学生能够在学习和生活中恰当运用眼睛看、耳朵听、鼻子嗅、身体触摸等多感官的结合，写作起来便能得心应手、水到渠来。鉴于此，为有效促进小学生提取素材、进行写作的本领，教师应当充分利用这个特征，在写作教学过程中注重对学生敏锐洞察力的培养，激发小学生创作出更加生动具体的写作内容。

例如，在进行“细致描写”的课堂教学时，那么作文课堂教学的要求便是带领学生用文字描绘细节，使得写出来的文章内容饱满，并能够刻画出所写之物如在眼前的既视感。为此，教师可以多媒体教学设备展示所写之物的图片或相关的视频。例如，充满魅力的景色图、静态的植物、动态的动物等等，此时教师需规定学生开展细致入微的观测，从所写之物的颜色、构造、状态等角度观察并获取写作要点，使得在脑海中形成所写之物的具体轮廓。观察之后，然后教师再让小学生适当的记录自己的观察要点和观察结果，利用他们去开始真正的细致描写。通过这种形式，先多方面观察并形成对事物的具体轮廓，将印象转化成文字进行创作，有利于写作文章的生动化、具体化和形象化。

二、提升涉猎范围，注重精彩文段的积累

对于语文写作教学，由于缺乏作文材料的累积，很多小学生根本不知道该怎么去思考作文结构，不知道如何下笔，不知道写些什么。这些现象暴露出来，需引起小学语文教师的高度注意[2]。因此，教师在教学过程中应教导学生大力注重文学名著、写作范文中写作素材的日积月累。例如，引导学生阅读文学名著，摘抄其中的精彩文段，促进写作素材的日积月累；引导学生学习优秀文章、写作范文中的优美词句等等。

一次地震，可以引发对自然灾害的思虑，对人性的思考；一颗树，能够引发对自然的喜爱和描述；一为消防人员，可以引发对乐于助人的深思，等等。而在实际写作中，一旦积累了必备的写作素材，学生将会如鱼得水的进行语文写作，对写作内容和写作主题水到渠来。这些现象和本质都能够作为写作的思想和素材，并且能够培养学生自身的独立思考能力、敏锐洞察力和发散性思维能力，间接性地促进语文作文教学效率和教学功效的提高。

三、尊重学生的思维自由，设立系统全面的作文评价体系

站在小学生的角度，教师总是擅长讲授写作技巧来提小学生的写作能力。但是从某种意义上来说，教师应尊重学生自身存在的创作灵活性和思维自由性，从另一个角度去实施更完善的教学策略。那就是设立一个系统的、多方面的作文评价标准体系。在评价体系中，教师应当公平公正地评价每一位小学生的作文，营造和谐公正的开放式作文教学课堂。具体来说，教师可以鼓励学生从多方面多角度去思考作文的写作方向，并不是教师推荐的或者大众所理解的才是写作的唯一标准。同时教师可以采用师生互动的修改作文方式，教师修改学生的文章，并让部分学生相互修改对方的文章，这样一来，学生之间，师生之间都实现了思想分享、写作交流和作品评价，使得教师可以有效的了解学生的个人情况，并对学生的学习成绩进行理性的评分。与此同时，在互相学习与指导的过程中，不仅激发了学生浓厚的写作欲望，使得每个人的写作水平都能得到有效的改善，还能够促进学生的自我评价水平、合作探究能力、发散性思维等等。

总结

综上所述，作为小学语文教师，基于新课标改革下的小学语文作文教学，应当在教学过程中注重对学生敏锐洞察力的培养，引导学生提升学习的涉猎范围，注重精彩文段的积累，并尊重学生的思维自由，设立系统全面的作文评价体系，促进写作课堂的高效性，有意识地运用恰当的教学手段和