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学校家校共育工作开展情况报告

教育隶属于精神文化建设的一部分，而哲学上说经济、政的发展直接决

定文化的发展，所以随着我国近年来经济政方面的发展，我国在文化建设方

面也投入了巨大的精力和时间，取得了显而易见的成果。这些成果通过教育

也能够得到明显的体现，素质教育制度成为时代教育的主流，倡导培养学生

德智体美劳等全方面的发展，所以学校教育在追求科学的进行知识素养培育

的过程中，更加注重学生道德素养和健康个性人格的建立。从而保证学生未

来进入社会是具备健康三观和价值理念的人才，而不仅仅是拥有丰富知识的

理论机器。

高中阶段是学生受教育阶段的分水岭，也是学校教育的转折点。一方面，

从学业来说，一朝通过高考，学生则可以进去更高的学府接受专业技能的提

升和培养，而高考落榜则大部分学生会选择职业道路或专业道路提前进入社

会。而另一方面，从个人成长来说，高中阶段是学生身心走向成熟的关键时

期，所以这一阶段的学校教育对学生个性人格的发展，以及三观的建立起着

至关重要的作用。因此，高中教育过程中不能仅仅依靠于有限的学校教育时

间，要充分和学生家庭相结合，综合学校教师和学生父母多方的力量，实现

学生道德素养和知识素养的共同发展进步。

一、培养家校共育的意识

的确，在学校教育期间教师担负着教育学生的主要义务，但从个人发展

来看，学生每一天的学习和生活并不全部是在校内完成，而且在知识教育和

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道德教育的方方面面甚至需要社会他人的参与，所以人才的培养需要多方面

持续不断的配合，因此对于教师来说，日常教学过程中一定要培养自己以及

学生家长的共育意识，从而在教育的方方面面做到尽善尽美。

首先，作为教师要培养自己的共育意识。教师通常是学生知识学习和生

活方面的引导者和示范者，而长久的应试教育教学体制也导致教师习惯了领

导者的地位，在日常教学过程中教师也就容易陷入绝对控制者的角色误区，

进而在教学过程中学不会放手。但新时期素质教育提倡教学的互动性和灵活

性，因此在日常教学过程中教师本身就要逐渐树立合作共赢的教育教学理念，

不论是课堂教学过程中的探究式教学，还是在教学过程中及时和学生家长沟

通共同解决问题。通过教学方面的合作共赢不仅能够适当减轻教师的工作压

力，也给予了教学方面新的可能。

其次，教师在日常教学过程中要培养学生家长的共育意识。在日常教学

中经常会遇到这样的家长，觉得孩子放到学校所有的教育就可以由教师来完

成，家长基本可以放手不管，甚至学生在校外学习生活过程中出现的问题也

习惯性的交给教师来解决。而在传统的一日为师终生为父的教学观念影响下，

教师也容易默认家长的这些错误认知。所以，一方面也就养成了学生在学习

和生活中对教师过度依赖的情况,另一方面也加剧了学生家长一种放手的心

理暗示。对于高中阶段的学生来说，家长本身就会存在孩子能够自立长大了

的认知，如果教师在教学过程中也习惯一手包办，也就会更加助长家长的

“放养”习惯养成。因此，教师在日常教学过程中要具备主动合作和沟通的

意识，从而通过行动让家长明确到教育不仅仅是学校的责任，也是家长的义

务,逐步引导家长也参与到孩子的日常教育中来。

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二、知识教学过程中实现家校共育

知识传承是学校教育教学工作开展的重点，也是学生选择进入学校的

初衷。因此在家校共育方面，知识教学方面的通力合作也是重中之重。

首先，教师可以结合培养学生的自主学习能力方面来做到家校共育。因

为对于高中生来说不论是在知识储备，还是学习能力方面都有了充分的准备，

尤其是对于语文、英语等对学生记忆能力依赖性强且主观思维占主导的学科，

学生完全具备自学的可能。所以在日常教学过程中，教师一方面可以通过布

置课前预习等方式，引导学生在查资料的过程中实现知识的自我学习，另一

方面在此过程中也可以布置一些家长也可以参与其中的内容，例如阅读、实

践类的内容等，这样不仅能够给予学生在知识探索方面更多的自由，同时家

长的参与也可以让快节奏的现代生活方式下，给学生和家长