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浅谈初中物理实验教学
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摘要:随着我国教育水平的不断发展,教育改革的不断深化,各种新型教学模式和学习方式不断涌现,初中物理教学的方式产生了不断的创新。实验教学走入课堂,成为一种新兴的优质教学方式,深受教师与同学的喜爱。通过实验教学的引入,可以更大程度的调动学生的学习兴趣,促进课程质量的提高,以期达到更高的教育教学质量,实现课堂创新,促进师生互动教学相长。本文主要就实验教学在初中物理课堂授课过程中的应用,提出几点建议。
关键词:初中物理;实验;教学
引言:教育水平的不断提高,教育规模的不断扩大,教育模式的不断更新,不仅带来了新兴的教学教育体验,也为学生提供了更加方便直观的学习方式。物理作为一门较为抽象的理论性科目,需要直观的展示给同学们实操过程,以便其更好的理解实践意义。当今教育环境下,初中物理教学过程中实验的应用仍存在一些问题。本文将在以下篇幅内展开讨论。
一、培养学生学习兴趣培育学习氛围
初中物理作为一门理论知识丰富,理性思维要求强,较为晦涩的学习科目。令不少同学望而却步。然而,如果培养了良好的学习兴趣,就可以在极大程度上促进物理教学事业的发展。兴趣是最好的导师。培养学生乐于学习的兴趣,等于获得了学习的第一导师。只有不再畏惧,才可迈出学好物理的第一步。教师首先应当明确,学生是课堂的主体,是学习的主人公,应当培养学生积极主动学习的意识。通过实践应用,引导学生观察事物的表象,并深入思考其原因,激发其好奇心和想象力,探寻表象的真谛。
比如,在学习重力时,教师可以为学生提供操作工具,由学生自主上手操作体验小球在平抛和竖抛时的不同形态与速度。通过切实观察,体会重力,探寻重力的有无,与方向,大小。亲手操作可以增强学生的参与感,同时增添物理课堂的兴趣,提高学生对课堂的关注度。
二、积极创造条件,将实验融入物理课堂
实验操作作为一种新兴的教学方式,对于物理课堂的授课成功起着重要的作用。然而,由于其引进时间短,规模较小,尚不完善,在许多地方仍未得到完全推广,普及度仍旧不高。不少人将实验操作,视为资本的产物,认为本校没有能力和条件为学生提供实验操作课程。然而,实验操作并非切不可及。物理的实验操作也并不完全需要昂贵的机械、大量的器皿。学校没有能力购置实验器具时,也可发动群众,由学生自主挑选实验器具,并由指导教师反复挑选,核实认证后可带入实验课。
比如,在探索物体密度与浮力大小之间的关系时,可以发动群众,由学生自主制作不同材质、不同大小的小球,分组实验,观察其是否浮于表面、悬于水中,或沉于水底。通过自主观察与讨论得出结论,并由教师讲述与验证核实结论。在这种情况下,学生得出的结论一般经过反复讨论、调研、观察,不仅具有一定真实性,而且是学生自主学习,并动用物理思维的产物,有利于培养学生善于思考,善于质疑的能力。
三、充分利用实操课,将实践与理论融为一体
实验与理论哪个更重要?这个问题困扰物理学已久。近年来,对实验课程的重视程度日益提高,也正面回应了“唯理论至上”主义。近年来,不少地区在中考过程中加入实践操作考试内容,在我看来已是极大进步。哪怕只有二十、四十分,却在向广大同学传播一个理念——实验,不可忽视。实验,在物理学的范畴之内发挥着巨大作用。实验应用尚不完善,尚不普及的现状造成了种种课堂内的乱象。部分教师不对实验过程结论多做讲解,造成学生似懂非懂,甚至对实验课产生抵触心理,大大阻碍了实验课今后的推广与完善。另有部分教师应试思维过深,认为实验课毫无必要,只有公式与习题及才是真理。以上两种极端,都很大程度上影响了实验课在初中物理课堂授课过程中的应用。
比如,在讲述真空不能传声一节的内容时,部分教师甚至只将此句作为重点,其余内容一概不提,实验一概不做。学生只知理论,不知实践;只知结论,不知过程;只知重要,而不知为何重要。这些都大大打击了学生的学习热情,消磨了学生对物理学科的兴趣。我们建议、提倡,将实验应用于整个初中物理课程。课前备好实验装置与仪器,将玻璃罩中的空气抽出,由学生自主听听真空中的声音,再要求学生听听空气中的声音,切实感受其声音的差别。只有切实感受与体会,才能真实的理解实验过程,从而记住实验结论。这也能为今后从事物理方面研究的同学打下基础。
四、结语
全面深化改革大背景下的教育体制,在不断的完善与进步。各种新兴的教学模式,如微课、实验等等新模式进驻初中高中课堂,为培养下一代有知识、有能力的青年奠定了基础。实验应用的引进需要一代代师生的不懈努力。只有如此,才能培养更高的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,打造全民学习,终身学习的社会氛围。实验是一切理论性学科的基础。实验应用进驻课堂,不仅可以提供更加直观的学习体验,更能让实验之重要深入人心。唯有重视实验,重视实验
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