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新课标背景下:核心素养下做好教学设计的几个建议--第1页
新课标背景下:核心素养下做好教学设计的几个建议
一、教学设计的概念和意义
教学设计是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从
这个角度说,它是备课的重要组成部分。教学设计可以体现在教
案中,也可以不体现在教案中;教学设计表现在课堂上,指的是
师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按
计划有序地进行;教学设计表现在结果上,指的是学生获得了教
学设计性的发展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。
教学设计是必要的。课堂教学是一种有目的、有意识的教育
活动。教学设计是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本
要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理
性的思考和安排。但是,教学设计要适度,要留有空间。过度的
设计必然导致对教学的控制,导致对学生活动和发展的包办、强
制和干预。从学生发展的角度来说,既需要教学设计性发展,也
需要生成性发展。所谓教学设计性发展是指可预知的发展,即从
已知推出未知,从已有的经验推出未来的发展;所谓生成性发展
是指不可预知的发展,即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的,
在教学中,它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、
“妙不可言”,表现为心灵的共鸣和思维的共振,表现为内心的澄
静与视界的敞亮。
2二、教学设计要求
(一)教学目标制定要准确
新课标背景下:核心素养下做好教学设计的几个建议--第1页
新课标背景下:核心素养下做好教学设计的几个建议--第2页
所谓目标准确,是指制定的教学目标既要符合课程标准的要
求,又要符合学生的实际情况;既不是低标准的,又不是高不可
攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学
内容而确定的。教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的
总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。
因此,教学目标的准确性制约着备课的质量。
(二)教学重点、难点关键把握要准确
几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教
学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突
出和难点的突破上。一般说来,一节课中学生需要掌握的主要知
识就是本节课的教学重点,学生在理解和接受上存在困难的地方
就是教学难点。
为此,在备课中,首先,我们必须把握住重点和难点。当教
学内容确定以后,应该认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握
哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在
学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就
是教学的难点。其次,考虑怎样突出重点,突破难点,当重点和
难点确定以后教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联
系,怎样与学生已有的旧知识相联系,最终制订出详细的、切实
可行的教学方案,以此帮助学生化难为易,帮助学生理解和掌握
所学知识。
(三)要全面了解学生已有水平
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新课标背景下:核心素养下做好教学设计的几个建议--第3页
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,学生
的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学
方法和设计教学方案的重要依据,如果学生对相关的旧知识掌握
不好,就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此,备课时,要
根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些
知识学生已经掌握了,哪些知识还没有完全掌握,确定需要跟学
生补哪些知识漏洞,课的导入安排什么复习内容,新授课应选择
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