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“双减”背景下小学道德与法治作业设计与实施

为深入贯彻落实中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关

于加强义务教育学校作业管理的通知》文件精神，指导小学道德与法

治教师创新学生书面作业设计，有效减轻学生过重作业负担，切实发

挥好作业育人功能，特提出如下建议。

一、作业设计的目的

帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，引导学生形成正确价值观、

必备品格和关键能力；帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教

学方法，从而形成和谐的良好师生关系，最终实现有效减轻学生作业

负担，同步提升教学质量，促使学生综合素质和能力明显递增的美好

愿景。

二、作业设计的要求

(-)精选作业设计内容

作业内容要符合《小学道德与法治课标》，关注学科核心素养的培养，

在作业内容的选择上：一要关注教材中阅读角、活动园、知识窗、小贴

士以及教材留白等活动栏目，可将这些栏目创造性地转化为作业，有

效落实；二是要体现基础性、综合性，突出核心价值、学科素养、关键

能力、必备知识；三是要摒弃“拿来主义”和“随意性”现象，作业的

情境选择和创设要突出价值性、真实性、典型性，问题与任务创设要彰

显多元性、开放性、探究性、创新性；四是布置作业严禁“一刀切”,

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建议将共性化作业与个性化作业相结合，将课内与课外有机融合，让

教学与生活紧密衔接。

（二）把控作业设计难度

教师要根据小学生成长规律及《小学道德与法治课程标准》要求精心

设计、布置、实施作业。作业内容要合理搭配，由易到难,难易适中，

难度水平不得超过课程标准要求，作业的设计要面向全体学生，尽可

能设计梯级作业，分层布置，既满足优生的求知欲望，又要兼顾学困生

的接受能力，给学生留有自主选择的空间。可本着“跳一跳，学生就能

摘着桃子”的思路，把作业设置为必做题、选做题。

（三）明白作业形式及编制

依据作业目标的水平层次，学生书面作业一般包括基础性作业和拓展

性作业两种类型。①基础性作业为必做作业。立足基础以巩固当天学

习的基本知识、基本技能为主。设计的题目一般不少于3题。②拓展

性作业为选做作业。拓展性作业由学生根据自身学习情况自主选择，

设计题目一般分为知识强化、能力提升和综合探究三个层次。它由教

师根据课时、单元和学期教学需要和学生学情灵活安排，以满足学生

个性化多元化发展需求。当前,在“聚焦学生深度学习，提升学科核心

素养”的大背景下，拓展性作业原则上一般要大于或者等于基础性作

业。

小学一、二年级道德与法治不布置家庭书面作业，可在校内安排适当

巩固的实践性练习；小学三至六年级道德与法治每周2次不超过30分

钟。书面作业编制包括选编、改编、创编三种基本形式。教师要综合应

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用这三种形式设计和编制，严禁不经加工盲目照搬或完全照抄相关教

辅资源等给学生布置作业。作业题型必须根据具体的教学内容和学生

年龄认知规律而定，可以为：填一填、判断对错、连一连、写一写、亲

身体验、分析题、填表、调查访问、积累与收集、动手实践、绘制、分

组合作探究与展示、表演、办简报等。

（四）掌握作业设计支点

1.基于学情设置。《道德与法治》的课时作业应重在精，单元作业要

聚焦单元主题，学期作业要突出学期重点知识、品格、能力。例如，设

置自主型作业，可根据学生的实际需