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高二物理磁场和磁感线教案范文

1、知道磁体四周存在着磁场和磁场具有方向性；

2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

（二）教具

条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。

（三）教学过程

1、复习提问，引入新课

复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）

当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？

（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）

进一步提问引入新课：

两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体四周的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来讨论探究这类问题。

2、进展新课

（1）引导学生通过试验熟悉磁场的存在

请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进展以下试验：

学生试验：首先在桌上放一圈小磁针，观看小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观看小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观看小磁针的指向。

提问：同学们刚刚观看到什么现象？

（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）

教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体四周的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？

（不是。由于小磁针没有直接接触磁体）

教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体四周的空间肯定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：

一、试验说明：磁体四周的空间存在着磁场。

叙述：同学们或许会问：我们并没有观察磁场四周的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以依据它所表现出来的性质来讨论它、熟悉它，这正是科学的力气所在，也是我们应当学习和把握的科学讨论方法。

紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以依据什么来熟悉它？

（依据空气流淌形成的风所产生的.作用来熟悉它）

电流看不见、摸不着，我们可以依据什么来熟悉它？

（依据电流所产生的效应来熟悉它）

教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以依据它所表现出来的性质来熟悉它。

提问：磁场的根本性质是什么呢？

引导学生分析：从上面的试验可以看出，把小磁针放入磁体四周的磁场中时，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出以下结论：

板书：二、磁场的根本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。

（2）讨论磁场的方向

提问：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？

让学生再观看一次前面的试验，提问：

小磁针在磁场中是保持肯定方向，还是上下、左右摇摆，没有肯定方向？这说明什么？（保持肯定的方向，说明磁场是有方向的。）

教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

（3）通过试验讨论磁感线

提问：磁场看不见、摸不着，有没有方法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？叙述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许很多多的小磁针，它们的分布状况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布状况和方向。

进一步提问：小磁场在磁场中的分布状况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做试验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）

学生试验：在一块玻璃板上匀称地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，小扣玻璃板，观看铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观看蹄形磁体四周的铁屑分布有什么变化？

提问：同学们观看到了什么现象？

（观看到铁屑在磁场的作用下转动，最终有规章地排列成一条条曲线。）

进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布状况有什么启发呢？师生争论得出：由于铁屑的分布状况可以显示磁场的分布状况，所以我们可以仿照铁屑的分布状况，在磁体的四周画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向全都，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的状况。