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高中高一下册物理教案：平抛运动_高一下册英语教案

教学目标

学问目标

通过学习物理学史的学问，使学生了解地心说(托勒密)和日心说(哥白尼)分别以不同的参照物观看天体运动的观点;通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的阅历的根底上提出了万有引力定律.

力量目标

通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述;

情感目标

使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付诞生命的代价;

说明：

1、日心、地心学说及两者之间的争辩有很多内容可向学生介绍，教材为了简洁明白地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地表达这些内容.教学中可依据学生的实际状况加以补充.

2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要留意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同.

3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地叙述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后也没有安排练习.盼望教师能合理地安排这一节的教学.

教学建议

教材分析

本节教材首先让学生在上课前预备大量的资料并进展阅读，如：第谷在1572年时发觉在仙后座中有一颗很亮的新星，从今连续十几个月观看这颗星从光明到消逝的过程，并用仪器定位确证是恒星(后称第谷星，是银河系一颗超新星)，打破了历来“恒星不变”的学说.伽利略开创了以试验事实为根底并具有严密规律体系和数学表述形式的近代科学.为*以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、转变与加深人类对物质运动和宇宙的科学熟悉而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”.开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.这些物理学家的有关资料可以帮忙学生在了解万有引力定律发觉的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神.

教法建议

详细授课中教师可以用故事的形式叙述.也可通过放资料片和图片的形式叙述.也可大胆的让学生进展发言.

在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否认“地心说”，让学生了解托勒密奇妙的解释，同时让学生明白哥白尼的理论*了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣传和保卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残酷迫害.不必给结论，让学生自行得出结论.

典型例题

关于开普勒的三大定律

例1月球围绕地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍，运行周期约为27天。应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度，人造地球卫星可以随地球一起转动，就像停留在无空中不动一样.

分析：月球和人造地球卫星都在围绕地球运动，依据开普勒第三定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的.

解：设人造地球卫星运行半径为R，周期为T，依据开普勒第三定律有：

同理设月球轨道半径为，周期为，也有：

由以上两式可得：

在赤道平面内离地面高度：

km

点评：随地球一起转动，就似乎停留在天空中的卫星，通常称之为定点卫星.它们离地面的高度是一个确定的值，不能随便变动。

利用月相求解月球公转周期

例2若近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平面内，且都为正圆.又知这两种转动同向，如下图，月相变化的周期为29.5天(图是相继两次满月，月、地、日相对位置示意图).

解：月球公转(2π+)用了29.5天.故转过2π只用天.

由地球公转知.

所以=27.3天.

例3如下图，A、B、C是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，以下说法中正确的选项是哪个?

A.B、C的线速度相等，且大于A的线速度

B.B、C的周期相等，且大于A的周期

C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度

D.若C的速率增大可追上同一轨道上的B

分析：由卫星线速度公式可以推断出，因而选项A是错误的.

由卫星运行周期公式，可以推断出，应选项B是正确的.

卫星的向心加速度是万有引力作用于卫星上产生的，由，可知，因而选项C是错误的.

若使卫星C速率增大，则必定会导致卫星C偏离原轨道，它不行能追上卫星B，故D